引入音乐元素，深化幼儿游戏教学

徐庆霞

摘 要： 在游戏中引入音乐元素是幼儿学习音乐的最好形式，能够促进幼儿身心全面和谐发展。作者根据实际教学经验，就如何引入音乐元素深化幼儿游戏教学问题进行了探讨。

关键词： 幼儿游戏 音乐元素 健康发展

引言

在游戏中引入音乐即音乐游戏，指的是在乐曲或歌曲的伴奏下进行的游戏，游戏动作符合音乐的节拍、性质、内容，并有相应的规则。活泼好动是幼儿的天性，因此对幼儿进行游戏化教学是十分重要的，幼儿在游戏中学习音乐是很有乐趣的。音乐游戏是幼儿音乐教育的有机组成部分，能够奠定幼儿养成良好审美情趣的基础。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，在游戏中引入音乐元素，能够培养幼儿的节奏感，使其感受节奏的美感，并准确地再现节奏[1]。幼儿因为年龄比较小，大脑与身体动作和音乐节奏不能相互协调，具有较差的节奏感。训练和培养幼儿的节奏感，并非轻而易举的事。教师应该怎样在游戏活动中培养幼儿的音乐素质呢？

1.通过故事情景化音乐游戏，增添音乐趣味性

游戏是一种促进幼儿身心协调发展的活动，它带给幼儿快乐，并能够使其从中受到教育。幼儿音乐游戏虽然具有一定的趣味性、艺术性，但是对于幼儿来说，理解音乐所表达的意思有一定难度。怎样在难以理解的音乐和幼稚的儿童之间架起一座桥梁，怎么把音乐与儿童联系起来呢？我认为情景化音乐游戏中的音乐故事，适时增添情节和角色，能使音乐游戏的趣味性得到增强，使幼儿在愉悦的情绪中自然、轻松、饶有兴趣地感受音乐内涵，取得最佳教育效果。

例如进行《摇啊摇》音乐教学时，我把音乐故事分出“妈妈和娃娃”的角色，创设出妈妈抱着娃娃的情境并在游戏区设定相应的情境：蔚蓝的星空下，窗户里显现着妈妈抱着孩子的身影，在优美音乐的旋律下，幼儿抱着娃娃边演边唱“摇啊摇，我的娃娃要睡觉”。幼儿们一边拍娃娃一边伴随着音乐节奏感受当妈妈的快乐。我在进行故事情境创设的同时，还扮演不同的角色同幼儿交流情感。在音乐游戏中教师不仅是老师，还是其他角色，例如在《袋鼠妈妈》游戏中扮演袋鼠妈妈抱着孩子们；在《找小猫》游戏中扮演猫妈妈瞪大眼睛寻找顽皮的猫宝宝；在《猫和老鼠》游戏中扮演大花猫不断抓小老鼠；在《捕鱼歌》游戏中扮演勤劳的渔夫进行捕鱼活动等。生动形象的表演把幼儿引入到特定的音乐情境中，一个小小的游戏就体现了丰富的情感，再加上对幼儿潜移默化的教育，对孩子的行为形成了深刻的影响。

2.通过音乐游戏，提高幼儿语言表达能力

歌词是音乐歌曲的一种文字形式，可能篇幅短小、词语不多，却是幼儿和歌曲直接接触的第一步，歌曲里所描绘的情节、动作、语言、人物对幼儿会产生直接的影响。然而幼儿由于年龄小，还没有具备理解词义与独立朗读的能力，所以，教师应该编写幼儿爱听的小故事，并在整堂课的游戏中贯穿故事情节，配以生动形象的讲解。适时要求幼儿演唱歌曲，通过唱歌训练和提高幼儿在吐字、音准、节奏、唱词等方面的能力。由于幼儿还没有具备相应的视唱能力，无法独立处理有关节奏快慢、音准高低等方面的问题，因此幼儿只能模仿演唱学习歌曲。教师应该在幼儿了解歌曲的基础上，通过日常游戏渗透，促进幼儿多哼唱，多模仿，多倾听。在无形中加深对歌曲情感的理解，发展幼儿的语言能力。

3.通过音乐游戏，让幼儿感知音乐知识

幼儿教师在对一些专业的音乐知识进行解释时，比如节拍的快慢，声音的强弱等，如果只是单纯的解释，幼儿会觉得单调无趣，只能被动了解这些知识。如果通过听觉游戏，让幼儿在玩的过程中，自己了解感受，就会提高幼儿的兴趣。例如在《声响的强弱》活动中，让幼儿通过对自然界中的强弱声响进行接触感受，并倾听不同音色的声响强弱，在玩中体验各种声音的效果，从而在浓厚的兴趣中学到音乐知识。

4.通过音乐游戏，强化幼儿情感认知

幼儿的情感认知是在活动中逐渐形成和发展的。幼儿的音乐活动是多种多样的。通过音乐游戏往往能达到事半功倍的效果。音乐游戏推崇主动学习音乐，注重开发想象力和培养创造力，使幼儿在集体活动中学会和其他小朋友合作互动分享。

5.通过音乐游戏，提高幼儿的组织能力

当幼儿熟悉了一些音乐游戏后，教师可以为幼儿提前做好前期准备工作，然后让幼儿组织游戏，合理分配角色。教师以游戏者对幼儿游戏进行启发，从而使幼儿的创造力和想象力得到增强[2]。例如在做音乐猴子爬树游戏时，可以启发幼儿创造猴妈妈猴爸爸的角色，并适当添加一些猴子吃饭、睡觉的故事情节。这样不仅锻炼了幼儿的引诱技能，而且提高了他们的组织能力。

结语

教师只有平时正确地运用方法，结合理论指导、实践训练，才能使幼儿的综合能力得到增强，才能让幼儿在音乐环境中、在音乐的熏陶下愉快、健康地成长。与此同时，教师还应加强幼儿教育方法的不断完善与创新，切实促进幼儿综合发展。

参考文献：

[1]李萃欣.浅析幼儿园音乐教学中音乐与游戏的结合[J].课程教育研究，2012（32）：220.

[2]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育教学模式设计与实践[J].教育教学论坛，2013（22）：258-259.