如何引导学生在音乐课堂中进行自主学习

李红梅

摘 要： 在音乐教学过程中，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，巧妙设计，精心构思，才能引领学生开启音乐殿堂的大门。如何根据教学需要和学生的个性特点，制订相应合理的课堂计划是音乐教师上好课的重要前提之一。

关键词： 音乐教学 教学设计 自主教学

在音乐课堂教学中，教师应当引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，打造教学民主、学生积极参与的新型课堂。

提倡自主性学习方式，教师要面向全体学生，平等地对待每一位学生，充分发挥教学民主，调动学生的积极性和主动性，使之真正成为学习的主体，积极参与对新知识的探讨活动，鼓励学生敢于发表见解，做学生探求真理的引路人。

一、启发思考，培养创造性思维能力

在音乐教学中，教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，逐步学会运用各种音乐表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器表达歌曲的意境，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。启发学生独立、用心创造，更好地提高歌唱技能。

教师要充分运用教材内容编排的优势，启发学生运用学过的知识解决实际问题，这是培养学生创造性思维能力的有效途径。运用这种方法时，教师的讲解要注意给学生的思考留有余地，鼓励学生发“疑”。古人云：“学源于思，思源于疑。”遇到值得思考的问题，在学生尚未来得及思考时，教师不急于告知答案，而是设法通过启发学生独立思考获得知识。即使学生提问，教师也是“问而不答”或“以问代答”，留给学生足够的思考机会和时间。

二、捕捉闪光点，鼓励学生主动参与学习

胆小、爱面子、自卑感强的学生不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌。只有以诚挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺陷。在课堂上，多提出一些他们能回答的问题，再用一个点头，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”，扬其所长。例如：一位学生因为先天性缺陷，普通的说话对他来说都是一件很困难的事，更别说唱歌，有次我请同学起来演唱上节课学过的《大中国》，我看到了这位同学举手，便请他起来表演。他很努力地将这首歌唱完，我带头给这位学生鼓掌，其他同学也将自己真挚的掌声送给这位勇敢的学生。教师从各个方面温暖学生的心，激起他们的求知欲，渐渐的他们会主动预习新课，课堂上积极发言，动手动脑，全身心地投入到学习中。

又如识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识读乐谱能使学生掌握学习音乐的基本工具，也能开阔学生的音乐视野，深化对音乐艺术的理解，帮助学生把握音乐艺术。虽然音乐新课程的内容标准对识谱教学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师的识谱技能要求降低了。相反，音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，更要提高识谱教学水平。捕捉学生的闪光点，鼓励学生主动参与学习，是提高学生识谱能力的重要途径。我运用多种教学方法，挖掘学生的潜能，发挥榜样的作用，使学生的识谱能力得到大大提高。

新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，运用灵活多样的形式发散学生思维，鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习，可能会有多种答案；同一首歌曲，可能会有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，培养学生的创新精神和创造能力。

兴趣教育是素质教育的必然要求，兴趣是创新的推动力。总之，应当引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。更应当根据班级实际情况，积极探索培养学生音乐学习兴趣的方法。音乐兴趣的培养不是一朝一夕的事，音乐教师应当作合理规划与分配，循序渐进。

参考文献：

[1]林俊卿.歌唱发音的科学基础[M].上海：上海文艺出版社，1983.

[2]刘智勇，赵艳萍.中师生学习兴趣的调查分析.中国音乐教育，1992（六）.