任务型活动让英语课堂更有效

刘萱

摘 要： 本文从关注任务型学习活动入手，从良好的教学策略：创设和谐的氛围；留下充足的时间；多样化的活动形式；体验成功等几个方面阐述，以完善初中英语课堂中的任务型教学，旨在通过任务型学习活动培养学生自主学习的能力，提高英语课堂教学效率，点燃学生学习英语的激情，让英语课堂更具实效性。

关键词： 活动形式 成就感 英语任务型活动 活动氛围 准备时间

新课程标准对学生学习策略的形成特别关注，而任务型学习活动是促使学生自主学习能力形成的一个方面。但是，任务型学习活动不是怎样用都可以的，需要广大教师深入研究，用最新的教学理念，从不同的角度看待教和学，这样才能使任务型教学活动更丰富、更有效。那么，在初中英语课堂教学中，我们怎样才能使任务型学习活动达到培养学生自主学习能力的目的呢？怎样才能使学生的英语学习策略更具实效性呢？

一、活动的氛围要和谐

任务型活动需要学生积极发言，说出自己的想法，这样才可以锤炼他们的英语口语能力。但是有的学生膽子小，心理负担重，怕说错，就不太愿意开口说；有的学优生总是被教师点到发言，觉得毫无挑战性；还有的学生觉得自己总是和同桌交流，毫无新意。因此，我们要给学生创造一个安全、可靠的交际氛围，让他们愿意开口说。我们要改变单一的交际模式，让学生有说的欲望。为了达到这个目的，在英语课上，我把学生自由组合成2～4人的小组，让他们不要固定小组成员，每一两节课就换一下，这样学生不用每天看着相同的面孔，在交流时，也就有了信息差，对话有了一些未知性，对于他们的对话肯定会有一定的益处。还有的小组是小范围地进行英文交流，他们不用担心说错，立刻成为众矢之的，即使说错了，也没人会关注，安全感油然而生。当然，我们还要为学生提供一些熟悉的、与他们生活经历相关的话题，这样他们交流起来就会有亲切感、有熟悉感，也就会知道自己该说什么，自然全力以赴地投入活动。

二、准备的时间要充分

课堂上的时间只有45分钟，许多教师为了节省时间，经常会把任务留给学生，但不考虑学生是否能在限定的时间内完成。这样学生只能在匆忙中准备，那么效果肯定不会好。所以，我们在备课时要考虑学生的实际情况，明确知道预留多少时间，让学生充分考虑以后再说，效果应该会好很多。如：我们可以利用头脑风暴的形式，给学生做一个热身运动，让他们在之前就了解一些与活动相关的内容，在后面准备时，可以节省许多时间。这种时间我们可以称为Think-time或者Wait-time，学生经过这样的准备，积极性被调动起来，在接下来的表现中也会达到最佳状态。

另外，学生在第一次说某一个话题时，有可能结结巴巴，不知道该如何表述，或者就是注意力只集中在内容上，一说就错。当第二次重复时，他们就会注意内容是否在语法上有问题。如果说的次数越多，他们就会说得越流利。因此，我们要给学生充足的时间，要有耐心，要学会等待，要给学生重复的机会。当然，为了让学生的任务型活动始终保持新鲜感，我会让学生经常更换座位次序，更换说话对象，让他们之间保有信息差，这样学生在操练时就不会觉得复述是一件枯燥的事情。

三、活动形式要多样化

Face toface activity是任务型活动最常用的形式，但是如果每次活动都这样，学生就会厌烦，就不再配合老师、配合同伴完成活动。因此，我们要想方设法地改变活动形式，丰富活动内容，让学生的兴趣得以保持。

1.小组讨论

教师可以给学生一个话题，让他们在小组内讨论，当他们讨论结束以后，由各个小组的组长综合小组意见参与班级表演比赛。在此时，教师可以作为裁判，当小组表现欠缺时，还可以从旁指导。最后，由教师综合各个小组的表现状况，宣布获胜者。这样的小组合作讨论形式，可以使课堂气氛相当活跃，而学生在竞争中学习，在学习中竞争，也能锤炼他们各个方面的能力，让他们适应未来社会的需求。

2.评议交流

评议式任务型活动可以用于课文教学，教师可以把文中的某一个人物、某一个情节、某一个观点拿出来，让学生在小组内进行交流，然后每个小组派出一位代表说出本组的意见，最后由教师带领学生综合多方意见，达成共识。这样的评议交流不仅让教学内容更深刻，还发展学生的思维，开发他们的智力，让他们在学好英语的同时学会探讨研究的方法。

3.话题轮换

教师可以每周给学生布置一些与单元内容相关的话题，让他们自己去上网搜索，查阅资料。做好充足的准备，在下一周课上，用三五分钟的时间，给全班同学做一个话题简介，这样的活动不仅能丰富学生的课外生活，还能提高他们的写作和口语水平，所以是非常有实效的活动。

这几种活动形式还远远不够，笔者认为应该有许多方式可以丰富任务型学习活动，还需要进一步地探索和研究。但就上述几种活动形式，就已经能让学生的主观能动性得到发挥，让他们的自主学习能力得到发展了。我们期望同行有更多、更好的形式呈现给学生，让他们更有兴趣学习英语，这应该是我们共同的目标。

四、让学生体验成就感

我们在设计任务型活动时，经常会忽略学生的感受，忽视最后对活动的评价。其实一次活动结束以后，如果及时地给予表扬，学生就会特别开心，信心也会倍增，让他们有成就感的事情，他们会愿意去做。为了改变之前的状况，我会在活动结束以后，让学生对活动成果做一个展评，如：让学生把自己的想法形成文字稿，张贴在教室里；把活动中的精彩环节，留下影像材料；让学生制作与活动内容相关的手抄报……这些形式都能激励学生，让他们更愿意参与任务型活动，对于他们英语交际能力、英语学习能力的培养都有推进作用。

总之，任务型活动的开展要具有实效，就要从学生的学入手，让学生开心地学英语，是我们首要的任务。而教师也要学会放手，让学生自己摸索，自己总结学习策略，这样的活动才是有效的，才能促进学生的发展。在任务型活动期间，我们要做好组织者、帮助者的角色，让学生做好总结，学会学习，这样外语教学才会越来越轻松，学生的学习能力才能得到真正的发展，英语课堂教学也才能跟上时代的步伐。