浅谈音乐情感体验

赵芹

【摘 要】“情感教学”是当今教学改革中值得探求和研究的一个重要课题，具有很高的研究价值，它要求在教学活动里教与学这个双边过程中，既要研究教师的教学方法，又重视学生的学习心理；既认识他互为条件的一面，又强调他们和谐统一、和谐发展的一面。

【关键词】审美感知；情感体验；知情并重；优化教学

目前社会中形成一种“儿童学琴热”的现象日趋兴盛，一些家长和教师不管孩子是否能够接受，便用专业的器乐训练方法来要求儿童，使孩子的整个学习过程陷入枯燥和乏味中，他们感受不到学习音乐的快乐，情感和兴趣受到压抑，因此失去了学习音乐的兴趣。而作为音乐教师，就要采取一些可行的办法去解决这个问题，因人而异、因材施教。才能使学生达到愿学、要学、乐学、会学的状态。

一、移情入境，唤起学生的审美感知

体验是音乐教学的真谛，它是完成“育人”目的的最好途径和载体。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是音乐情感体验。学生在进行听赏、表现、游戏、律动等音乐教学活动的过程中，在他们接触音乐的同时便接触到了音乐所表达的情感。而事实上，学习音乐的过程就是情感体验的过程。

故此，我们应该在课堂教学中时刻关注学生的情感体验，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞。让他们懂得去感知、学会去欣赏，进而形成良好的审美情趣。

众所周知，音乐是听觉的艺术，它无法像美术雕塑那样直接表现音乐的场景、音乐形象等视觉性的内容，也无法像小说、诗歌那样直接表达思想感情、哲理等概念性的内容。但是，我们可以根据音乐的独特语言来理解，从而获得音乐想象、丰富音乐思维。例如，在教学《蝴蝶》时，我采用“移情入境”的方法，引领学生进入美妙的音乐意境，进而激发学生的学习兴趣。这是默克尔一首优美而动人的乐曲，曲子轻松活泼，弹的时候感觉自己的手指就像是飞舞在花丛中的蝴蝶一样，时而追逐嬉戏，时而又很轻柔地落在了花上休息。所以，在教学之初，我巧用肢体语言来调动学生的情感。

由此可见，创设教学情境是音乐教学“情感化”的基础和前提。我们应该依据音乐审美教育的目标和学生心理，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律，精心地创设音乐审美情境，这才是音乐教学得以成功和优化的保证。

二、知情并重，加深对艺术作品的理解

在实际教学中，让学生反复体验情感也是对知识结构进行完善的过程，学生通过对音乐知识技能的不断练习、归纳总结，发现并掌握新的音乐知识技能，产生各种情感体验。如在音乐节奏创作训练中显现的表现欲，以及获得成功的喜悦，学生在体验美、享受美的同时也培养了快乐学习的精神。

音乐是情感的艺术，它的美之所以能够打动人心，就是因为它总是真诚地反映着生命的本质。不同的艺术作品，表现的形式和蕴含的情感内容都是不同的。我们不但要学会通过了解作曲家的生平、创作背景、历史等相关内容，使学生获得情感体验。还应该在教学中引导学生大胆地展开联想和想象，激发他们的情感体验。事实证明，只要我们能够抓住和把握学生的认知心理和情感特征，就能够使学生在欣赏的同时获得艺术的熏陶。要学会从体验的角度入手，让学生感受到了音乐的真正魅力。

三、优化教学，提高课堂教学质量

在实际音乐教学中，如何进行音乐体验，如何围绕音乐本体进行体验，体验要注意哪些情况，都还存在着许多操作上的问题。如音乐体验缺少针对性、体验过程与体验目的缺少内在的联系，或者体验只是浮在思想教育或者情境体验的层面，教师没有从音乐的本体进行积极的引导，学生缺乏深层感悟等等。故此，我们应该不断地总结和探索，走出音乐欣赏课的教学误区，克服各种弊端，扬长避短，才能切实提高学生的音乐欣赏水平。才能让学生在感知美、享受美的基础上去创造美。

首先，体验要有音乐性。不能背离音乐本性，片面强调音乐的趣味性，忽略了学生聆听音乐的习惯及对音乐感悟力的培养，尽管课堂上热热闹闹，学生都参与到活动中，但是由于学生没有注重对音乐的专注，因此得不到应有的审美体验。所以，我们要在“音乐性”上去有所加强。

其次，体验要有目的性。虽然捕捉学生的审美特征，设计与教学内容相关的音乐游戏，对于促进学生审美意识和审美情趣的发展也是很有必要。让他们在乐学的氛围中去获得丰富的精神享受，感受到喜悦、成功、自豪才是最重要的。

再次，体验要注重过程性。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是音乐情感体验。学生在听赏、表现、游戏、律动、创造活动等音乐教学活动的过程中，接触音乐的同时便接触到了音乐表达的情感，学习音乐的过程便是情感表达的过程。因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞。

总之，音乐是情感的艺术，音乐教学也是情感信息交流的过程。教师在音乐教学中要重视发挥情感因素的重要作用，运用多种富于情感作用的教学乎段，创设良好和谐的教学氛围，突出体验的过程，鼓励学生说出对所听音乐有独立的感受与见解。让音乐欣赏课在心音相映的互浸下进行，用情感连通音乐，用音乐染化感情。从而有效提高音乐教学的质量。

参考文献：

[1]刘建刚.音乐欣赏教学[J].艺术探索，2006（6）

[2]张思镜.多媒体音乐教学的实践与思考[J].四川戏剧，2006