新媒体环境下高校思想政治理论课教学实效性探析

马发亮

摘 要：新媒体以其传播信息量大、方便快捷、交互性强等突出特点，给高校思想政治理论课教学本身带来了双重的影响，机遇和挑战并存。要提高新媒体环境下高校思想政治理论课的教学实效性，一是要求相关部门必须及时改进教材体系和内容；二是要求教师必须及时了解新媒体信息、扩大知识面；三是教学过程中对新媒体信息必须坚持客观分析；四是必须适时改变教学方式。

关键词：新媒体；高校思想政治理论课教学；实效性

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0295-02

信息是人们知识的来源，也是影响人们思想和行为的重要因素。在以信息传媒为纽带的现实社会里，迅速发展的新媒体技术为人们获取信息提供了极大的便捷。新媒体是相对于传统媒体而言，“建立在数字技术基础上，通过计算机网络、无线通信网、卫星等介质，利用计算机、数字电视机、手机等终端，为人们提供信息和服务的传播形态”[1]。目前，门户网站、博客、微博、微信、手机、iPad平板电脑等各种类型的新媒体在我国均得到了空前的发展。当今世界，新媒体已经成为人们获取信息最为重要的来源。新媒体以其传播信息量大、方便快捷、交互性强等突出特点，对人们的思想、行为产生着巨大影响。大学生是新媒体应用最为密集的群体。新媒体对他们的影响日益加深，这给高校思想政治理论课教学本身带来了双重的影响，机遇和挑战并存。在某种意义上说，挑战更大。因此，探讨在新媒体环境下如何提高思想政治理论课教学的实效性就成为一个无法回避且亟待解决的重大课题。

一、新媒体给高校思想政治理论课带来的积极作用

1.新媒体丰富了高校思想政治理论课教学内容和形式。新媒体的存在，增加了思想政治理论课的信息量，有利于克服传统思想政治教育内容单3调、教师信息不足的局限，丰富思想政治理论教学的素材；凭借网络传播的文字、画面、视频可以使思想政治理论教学更具有艺术感染力和时效性。

2.新媒体增强了大学生思想政治教育的主体性地位。学生主动利用新媒体，可以开阔视野，及时了解时政、历史及社会新闻，获取各种最新的知识和信息；可以毫无顾忌地表达自己对各种问题的看法和见解。这有利于大学生思想政治理论课教学中主体性地位的发挥。

3.新媒体为思想政治理论课教学提供了便利的途径。只有真实了解大学生的思想状况，才能做到思想政治教育的针对性。了解大学生思想状况的方法固然有很多，通过新媒体与学生直接沟通联系，浏览学生论坛、学生的个人博客等无疑是很重要的方式。而且通过网络更能对学生知情、知性、知心，了解得更加真实。同时网络还可以把有限的课堂教学不能完全讲透的问题讲透。这可以说是一种教学方式的创新。

4.新媒体有效地提升了大学生的实践能力。新媒体实践是一种新型的人类实践方式，又称为“虚拟实践”。新媒体实践所塑造的新型网络人才群体，在未来的网络文明时代中具有不可替代的作用。大学生进入网络以独特的创造性思维去解读诸多社会难题，这为大学生社会实践能力的提升无疑具有至关重要的作用。

二、新媒体给高校思想政治理论课教学带来的挑战

1.教师知识的有限性与新媒体信息的无限性、快捷性冲突带来的挑战。一方面，教师的知识是有限的。无论教师知识面多广，他也不能掌握与专业相关的所有知识。另一方面，新媒体信息量大、来源途径众多且更新及时，教师在教学过程中如果对知识信息不了解或了解不准确，学生则立即可以通过电脑、手机等载体掌握。这给高校思想政治理论课教师带来了巨大的知识压力。

2.教学内容的政治性与新媒体信息的混杂性冲突带来的挑战。高校思想政治理论课实质上是一门对大学生进行马克思主义理论和党的路线方针政策的教育课，就是要通过教育和教学使大学生树立正确的世界观、价值观、人生观和政治观，其政治性特征明显，方向十分明确。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，这门课程的教学就是要学生了解和掌握马克思主义中国化的历史进程和必然性，了解党的路线方针政策并达到拥护和支持党的领导的目的。而新媒体信息鱼龙混杂、良莠不齐，其中不乏有很多不良信息和政治观点，这些观点主观性和片面性较强，加之很多社会不良现象不断充斥网络，这对大学生的负面影响很大，也为高校思想政治理论课教学的说服力和实效性带来了巨大的压力和挑战，使得高校思想政治理论课教师感觉教学越来越艰难。

3.教学的相对滞后性与新媒体信息的多样性、快捷性冲突带来的挑战。目前我国思想政治理论课教学分为课堂教学和实践教学两部分。就课堂教学而言，无论是传统口授还是多媒体教学都有很大的不足，教学课时量不能满足教学内容的要求，教师本身无法全面掌握教学相关性知识，学生课后主动学习思想政治理论课因其政治性特征明显几乎无法实现。就实践课教学而言，目前国内还没有一家高校具有很好的实践教学经验，实地调研操作起来不仅困难重重，而且实践教学的作用远远没有学生通过网络的见闻给其带来的影响大。新媒体信息不仅多样化而且更新及时，使得教学跟不上新媒体的步伐。

三、关于应对挑战的几点建议

由于新媒体信息与高校思想政治理论课教学存在一定冲突，挑战十分明显，因此必须及时采取有效的措施加以应对。

1.必须根据经济社会发展的需要及时改进教材体系和内容。在改进教材体系上我国目前取得了很大的进步。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，几乎每年都做了更新与校正。但是在个别观点上还存在很多不足，说服力不够强。如《概论》教材在讲解“社会主义民主、自由、人权”这一部分时，书中写道：“在社会主义制度下，……公有制为主体，从经济基础上铲除了金钱对自由的束缚”[2]。这里的“铲除”二字用得不恰当，因为在社会主义社会尤其是初级阶段，金钱仍然对自由存在很大的束缚，铲除金钱对自由的束缚只能说是社会主义的一个目标。因此，教材内容要根据经济社会发展的需要及时更新，力求更加准确、具体，增强其说服力。

2.提高教学内容的针对性和现实性。教师应根据教材内容，丰富教学内容。教学内容是否深刻丰富，是否能够反映时代的变化、特点和要求，是否能够释疑解惑，对教育效果的影响是至关重要的。提高教学内容的针对性，就是在教学的过程中，要敢于正视那些因社会变化发展出现的新情况和新问题，努力以科学的精神和态度回答这些问题。增强教学内容的现实性，就是要反映学术界研究的前沿问题和最新动态，以及反映学生思想变化的实际。在教学中，要剔除过时的、落后于社会发展的陈旧教学内容，吸收理论和实践发展的最新成果，把现代最新的理论研究成果和人文思想纳入教学内容，增加富有针对性和现实性的内容。

3.教师必须及时了解新媒体信息、扩大知识面，实现理论与最新实际的有机结合。思想政治理论课教学理论必须紧跟实际才具有说服力。教学内容要求教师不仅需要具备扎实的理论功底，而且还需具备丰富的人文社会及历史知识。新媒体时代信息量大而且更新快捷。教师也许没有掌握或没有来得及掌握的知识，学生极有可能通过新媒体早已知晓。因此，教师必须及时了解新媒体信息、扩大知识面，及时用党的理论方针政策来解释最新的现实问题。

4.教师必须具备较高的马克思主义理论素养，教学中对新媒体信息必须坚持客观分析与正面引导相结合的方法，且不可哗众取宠，盲目跟风。马克思主义理论课课堂教学之成败，不仅取决于教学的技能和课堂上的发挥，更取决于教师对理论本身理解的深度和广度。马克思在《（黑格尔法哲学批判>导言》中指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质。”[3]理论的彻底性在于理论直面实践和解释现实的能力。教学中的“道理”要以教学内容和方法为支撑。教学过程中，对所涉及的网络信息问题，要能用马克思主义原理和方法去客观、全面、辩证地分析和把握。更为重要的是，必须在客观分析的基础上进行正面引导，坚持正确的政治方向。对新媒体中的负面信息，要搞清问题的成因，以问题的解决为主，不可人云亦云、哗众取宠、盲目批评。

5.转变思想政治理论课教学的侧重点，使其与中学思想政治课教学衔接起来。中学思想政治课教学的侧重点放在介绍和传授知识上.着重解决“是什么”的问题。高校的思想政治理论课教学的侧重点应放在深化学生理解问题和解决问题的能力上，重点解决“为什么”的问题，回答和帮助学生解决思想上的疑难点，消除学生理论上的困惑。同时，积极引导大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题，提高思想认识水平和科学思维能力。这就在教学的方向上与中学衔接起来，层次上的递进，理论深度的加大，增强了理论的说服力，促进教学内容内化于“心”，外化于“行”。

6.根据教学内容的需要适时改变教学方式，课堂教授、多媒体与新媒体教育有机结合。教师在课堂教学中，不仅要及时更新教学内容，而且要改变教学方式。传统的课堂讲授是必需的，没有这种教学方式，学生的理解就不深刻。多媒体教学是课堂教学的重要辅助手段，一些在课堂讲授中用语言不能全面、清晰描述的教学内容用多媒体来表达是很生动的、有效的，可以很好地增强理论的说服力。课堂教学中及时借助新媒体或者直接进行新媒体教学不乏也是一种较好的教学方式创新。要构筑新媒体教学的平台，加快高校网络基础设施建设并进行规范管理.

参考文献：

[1]王学俭，刘强.新媒体与高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012：13.

[2]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2008：244.

[3]马克思恩格斯选集第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.