如何激发中学生学习物理的兴趣

蓝国荣

【关键词】物理教学 教学方法 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0081-02

中学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。然而他们这种积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性、单调枯燥的物理知识或沉闷的课堂气氛时，便很快地失去了学习兴趣，导致中学物理教学的失败。因此，激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是物理教师在教学过程中面临的重大课题。在教学中，我主要用以下方法激发学生学习物理的兴趣。

一、营造民主、开放、活跃的课堂氛围

很多人认为物理学科的严谨性决定了其课堂气氛应该是严肃、不苟言笑的。但实践证明，在这种学习氛围中，学生的学习积极性受到抑制，思维很难活跃起来，学习效果不理想，时间长了，就失去了学习兴趣。因此，营造一种民主、开放、活跃的课堂氛围，建立一个学生彼此熟悉、相互接纳的学习环境非常重要。在课堂上，我总是对学生投以期待的眼神，用“你试着说说”“你来说说看”“你有更好的见解吗”等课堂用语，减轻学生的思想负担，即使他们提出古怪的问题、别出心裁的想法，也不武断地给予批评，使学生求得心理安全。在这样的氛围中，学生能够无拘无束地与教师交流，思维更加活跃，探索热情高涨，课堂更加富有生气。

二、选用合适的教学方法

确定教学目标后，教学方法恰当与否将对教学效果的好坏起决定作用。教师要根据授课类型、教学内容、学生基础的不同，选用合适的教学方法，最大限度调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一内容时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包抄、分步到位的方法，才能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生“下深海，入迷宫”，一定会使学生兴趣盎然，收效甚大。再者，中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，成功的喜悦是对学生学习兴趣的一种正反馈。教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能获得成功的体验；注意抓住“三个一”（第一次考试，第一次回答问题，第一次实验），对学生的进步及时给予肯定，让学生产生积极的学习情绪，诱发其学习物理的内部情感动力，增强学习物理的信心。

三、讲究语言艺术

1.引题要新颖别致

兴趣是学习的先导。物理教师应以新颖的内容，溶知识性、科学性、思想性、趣味性于一炉的课前导语吸引学生的注意力，激发他们的探究热情，使学生沉浸在求知的氛围中。八年级学生开始学习物理，教材在编排时把力、光、热现象在前几章分别加以介绍，在知识的转换教学中，兴趣的转移是关键。我曾做了这样的尝试。第一节光学知识，我没有急于揭示课题，而是先向学生提出几个问题：（1）50年代初一位摄影师最先在一张照片上给同一个人在同一瞬间拍摄出五种不同的面相，使人可看到五种不同的姿式。这种拍摄的原理你想了解吗？（2）假如这世界真有神话里的后羿，他把这唯一的太阳射下来，我们这个世界将会怎样？（3）我国举办的1991年亚运会的圣火是怎样点燃的？你想知道其中的奥秘吗？短暂沉默后，学生兴奋起来了，课堂气氛活跃，抓住这一时机我迅速进入光的教学。

2.描述要生动形象

物理教学的本质，在于通过教师的演示和语言叙述，帮助学生通过研究某个物体的表象，抽象概括出物理规律。单用物理术语进行教学，文字便成了枯燥的符号；反之，形象生动的语言却可以为课堂注入活力。例如，在讲述“电流的效应”时，我说：“电流像一位含羞的少女，披着面纱，静悄悄而来，静悄悄而去，无色，无味，无形，可如果谁想揭开她的面纱，一睹庐山真面目，她立刻像一位疯狂的魔女，让你吃不完兜着走，甚至会危及你的性命。难道我们真的束手无策了吗？古语说得好：‘人过留名，鸟过留影，尽管电流‘伪装巧妙，但只要仔细观察它经过的用电器，还是可以发现它的踪迹，这就是电流的效应。”

3.情感要真挚饱满

语言是思维的外壳，是人们交流思想感情的工具。教师的情感直接影响着学生的听课情绪。教师只有饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，才能让学生在情感上产生共鸣，激发其求知的欲望。物理教师在课堂上必须精神焕发，情绪饱满，以真挚的情感和言语去感染学生，叩击学生的心灵，点燃学生智慧的火种，使学生既能学到知识，提高技能，又能得到美的享受。

四、做好物理实验

物理学是一门实验科学。在物理教学中教师应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑，不仅要想“是什么”，还要想“为什么”。如在学习“物体重心的位置与形状有关”的内容时，拿一段直铁丝，学生很容易回答出铁丝的重心在这段铁丝的中心；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验让学生很容易得出“物体的重心位置与形状有关，重心不一定在物体上”的结论。对物理教师而言，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，尽可能把演示实验变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演、目之所视、耳之所听、鼻之所嗅、心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。

五、组织丰富的课外活动

中学生自我意识逐渐增强，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，他们更乐意按照自己的意图行事。教师应该尽量满足中学生这种心理需求，开辟丰富多彩的第二课堂，按学生兴趣组织摄影组、板报组、航模组、家电维修小组、教具制作组、地震观测组等，让学生在实践中受锻炼，长才干。同时定期举办小型竞赛，如物理学史笔试赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛等，让物理爱好者充分发挥特长，品尝成功的喜悦。

另外，物理游戏能极大地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。例如，“安装望远镜”游戏。把学生分成几个小组，每组发给两块凸透镜（f1=10cm，f2=5cm），一块凹透镜（r3=7cm），每组选出4名代表从中选择两块组装望远镜，要求两次得到正立景物的放大图像，两次得到倒立景物的放大图像。不参加组装的同学画四个成像光路图。完成得准确、图画得好、用时少的小组获胜。又如：“竞走亮相”“巧接彩灯线路”“绘走马灯线路”“如何接线使车行道上红灯亮时，人行道上绿灯亮”……游戏形式多种多样，内容丰富多彩，学生情绪高涨，思维活跃，在轻松愉快的气氛中巩固了知识，又培养了多种技能。

同时，在课外活动中组织学生开展小组讨论，不但能激发学生的竞争意识，还能启迪思维、开发智力。例如：给你一个滑动变阻器，两节干电池，两个手电筒用灯泡（2.2V、0.3A）和几根导线，试利用这些器材设计多种电路，使变阻器的阻值变化时，一个灯泡变亮，另一个灯泡变暗。实践证明，这种讨论对激发学生学习物理的兴趣有可喜的效果。

六、在教学中引入物理学史

在教学中教师应注意物理学史的渗透，把历史引入教学，把科学理论的建立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动的事例展示给学生，并通过物理学家的生平、各学派间的争论以及尚未解开的物理谜题，激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高科学素养，培养良好的学习习惯。在教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以让学生了解祖国古代灿烂的文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践研究领域有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述，《天工开物》中关于简单机械的记述，《梦溪笔谈》对磁角的论述，《考工记》中关于工程技术、声音传播的记载等，在当时都遥遥领先于世界各国，即使在今天仍有一定的参考价值。实用技术方法如指南针、地球仪、火箭，现代 “两弹一星”事业的开辟和发展、神州系列飞船的发射等，都是中华民族引以为傲的巨大成就。

七、鼓励学生理论联系实际

教师应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地等去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去观察大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运作的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

综合运用上述方法对激发学生学习物理的兴趣有很大的帮助。教师应不断探索新方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率。

（责编 易惠娟）