探寻高中历史教学的优化途径

吴赛庚

【关键词】高中历史教学 优化 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0092-01

在教学中笔者发现，虽然新课程改革已经推行了一段时间，但是传统教育理念依然支配着高中历史课堂教学。探寻一条能够真正地优化高中历史教学，提高课堂教学效率的途径乃是新课程改革的必然要求，也是广大历史教师努力的重要方向。在此，笔者就如何优化高中历史教学谈谈自己的浅见。

一、采用多样的教学方式和方法

任何一种教学方式或方法的优劣总是相对的，课堂上没有一种绝对的优质教学方式或方法。如果教师长期使用单一的教学方式和方法进行教学，缺乏变化，那么学生一定会慢慢感到厌倦，学习的热情难以持久，学习的效果难以保证。因此，高中历史教师要善于抓住学生的认知特点和学习规律，采用多样化的教学方式和方法进行教学，让学生在课堂上自始至终有耳目一新的感觉，这种感觉能够将课堂学习引向积极的状态。

例如，讲授“抗日战争”的内容时，笔者在课堂上采用了多种教学方法，包括自学教材、小组交流、自由问答、问题探究、资料搜集、拓展写作、个性讲座等。这样教学，充分体现了学生学习的主体性，拉近了学生与教材的距离，使得历史课堂变得丰富多彩，给学生带来了“新鲜感”，进而增强了历史课堂对学生的吸引力，提高了学生的学习兴趣和课堂的教学效率。

教学方式的转变是新课程改革的重要内容和重要任务。很多历史教师大胆创新，以新的教学模式组织历史课堂，这是值得提倡的。然而，值得注意的是，教师不能一味地追求革新，对传统的教学方式全盘否定，否则将走向另一个极端。

二、充分利用课程资源

历史知识的学习和积累，不应局限于历史学科本身，而应贯穿于整个课程体系，渗透于诸学科之中。同样，历史教育资源的利用也不应停留在利用历史教材，教师要善于发现、挖掘、开发、生成有利于历史教学的课程资源。历史课程标准、历史教学案例解读、各类与历史相关的书籍和报刊、其他历史教学资料等，这些都是重要的历史课程资源，历史教师应该好好研究和利用这些资源。当然，多元化地利用历史课程资源必须建立在“因材施教”“以学生实际情况为根本”的基础之上。

例如，讲授“新潮冲击下的社会生活”的内容时，笔者刚好看到《南方日报》刊登的一篇文章《残忍的小脚“美”》，此文详细介绍了中国女性缠足的起源、原因及发展。当讲授“不缠足运动”的内容时，笔者在课堂上引用此文加深学生对缠足这一陋习的理解，收到了很好的教学效果。

三、经常组织实践活动

实践是检验真理的唯一标准，组织实践活动是开展历史教学的有效手段，也是丰富学生历史知识的重要手段。课堂是历史教育的主要阵地，但并非唯一阵地，将课堂迁移到课外、校外，是时代对历史教育提出的新要求。在课堂上，纯粹的讲解既费时、费力，又收效甚微，实践活动的开展是非常有必要的。历史教师经常组织实践活动，既能激发学生参与历史学习的积极性，又能很好地培养学生的社会实践能力。

例如，教学“南京大屠杀”的内容，笔者提前一周组织学生参观南京大屠杀纪念馆，让学生了解这段真实的历史，使学生对当时的悲惨景象有直观的感受。待到正式上课时，对于这段史实笔者没有进行过多的讲解，而是引导学生正确地认识这段历史，辩证地看待历史事实，将课堂引向深入。

四、有效开展合作学习

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，强调学生之间的相互交往和配合，凝聚智慧力量解决相对复杂的问题或者完成相对困难的任务。具备合作能力是现代社会对人才所提出的要求之一，培养学生的合作能力应该受到广大教育工作者的重视。在历史课堂上，教师应为学生有效地开展合作学习提供保障，帮助学生利用更少的时间掌握更多的知识，不断提高课堂教学的效益。

例如，教学“太平天国运动”的内容时，笔者提出了以下问题：太平天国运动为何会走向失败？你是如何看待这段历史的？笔者要求学生开展合作学习，分小组根据笔者的提示从不同的角度对问题进行分析。在此过程中，笔者鼓励学生大胆发表个性化的观点。这样引导学生开展合作学习，使得学生对问题的分析更有深度，使学生对所学知识有了更深的认识和理解，收到了较为理想的教学效果。

总之，历史教师应该想方设法优化高中历史教学，提高教学效率。在教学实践中，笔者采用多样的教学方式和方法，充分利用课程资源，经常组织实践活动，有效开展合作学习，收效显著。

（责编 雷 靖）