培养农村中学生英语口语交际能力的策略

陈燕惠

【关键词】农村中学生 英语口语交际 能力培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0074-01

新英语课程标准明确指出，交际能力的培养是语言学习的基本目标。然而，在农村地区，很多学生羞于开口说英语，“课上听不懂，课后不会说”的情况十分普遍。笔者曾对本校刚入学的新生进行调查，在小学系统地学习过英语的学生不到30%，多数学生连26个英文字母都不会读，“哑巴英语”现象严重。为了使农村中学生敢于开口说英语，乐于开口说英语，笔者采取了多种措施，以培养他们运用英语进行口语交际的能力。

一、消除害羞心理，培养自信心，使学生敢于开口说英语

自信心是一个人取得成功的必要条件。帮助学生树立自信心，需要教师在教学中适当运用赞美、赏识、鼓励等激励手段。

根据本校学生英语基础差、胆小、自卑、自信心不足的情况，笔者在英语口语交际教学中，经常鼓励学生要勇于开口，大声说英语，不要害怕说错，要做到“胆大、心细、脸皮厚”。对勇于开口回答问题的学生，笔者及时给予表扬，让他们尝到成功的喜悦，激发他们的上进心。对于不敢开口的学生，笔者则耐心地引导他们开口，先从读简单的英语单词、英语句子开始，一旦他们的口语表达有了进步，就及时表扬，充分肯定和鼓励他们，逐步消除他们的害羞心理，慢慢培养他们的自信心。

二、激发学生用英语进行交流的兴趣

兴趣是最好的老师。在英语口语教学中，教师应注重培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，激发学生开口说英语的热情。笔者在教学中没有过分强调学生语音、语调的准确性，而是多以鼓励他们开口为主，先致力于培养学生对口语表达的兴趣，这样就大大减轻了学生的思想负担和心理压力，使其在课堂上敢说、愿说、有话可说。笔者还根据每节课的具体教学内容，准备好实物、图片等教具，精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。

例如，教学“Why do you like pandas？”的内容前，笔者从网上找到了课本中出现的各种动物的图片，还把动物的叫声录了下来，精心制作了课件。在课堂上，笔者展示了自制的课件，可爱的动物们很快就吸引了学生的注意力，然后，笔者要求学生根据动物的声音判断出是什么动物，并大声说出该动物的英语名称。学生们兴趣高涨，纷纷举手参加竞猜，大声说出动物的英语名称，收到了比较理想的教学效果。

三、营造有利于英语口语交际的氛围

英语学习是一个着眼于听、说、读、写，突出交际的心智活动过程。在教学中，笔者注重营造有利于学生进行英语口语交际的氛围。

第一，以课堂为主要阵地，创设情境，营造良好的语言环境。上课时，笔者尽可能使用英语授课，并且根据学习内容创设英语语境，让学生在模拟的情景中运用英语进行交流。例如，学习“How much are these socks？”的内容时，笔者创设了商场购物的情境，让学生两人为一小组合作表演，其中一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客。

第二，用英语作值日报告。值日报告的内容可以是天气情况、学校新闻或本班同学的情况，也可以是其他方面的话题。记得刚开始时，学生不知道该说什么，笔者就问他们一些简单的问题，如“How are you today？”“Is everyone here？”“What day is it today？”“Whats the weather like？”等，耐心引导他们回答，使他们知道可以谈什么样的话题，不久，学生就能自己组织语言作英语值日报告了。

第三，开展“每天记一句有用的习惯用语”活动。除课本里的习惯用语外，笔者还要求学生利用课余时间从网上、英文报纸以及其他英文书籍上摘录一些英语名言警句。笔者要求学生每节课用3～5分钟复习已经学过的习惯用语或对话，要大声朗读，尽可能背下来，最终能够“脱口而出”。

第四，利用晚读时间播放英语对话录音，并要求学生模仿。第一次播放录音时，笔者先是一句一句地播放，播放一句就让学生跟读一句，反复操练几次，要求学生注意模仿其语音、语调。第二次正常播放录音，要求学生注意对话者的语音、语调，认真感受其语境。

第五，开展英语活动。笔者开设了英语角，举办了英语单词接龙比赛、英语日常用语比赛、英语朗诵比赛等，这些活动不仅可以寓教于乐，而且可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，更好地培养学生的英语口语交际能力。

总之，提高农村中学生的英语口语交际能力，不是一朝一夕就能实现的。农村初中教师应该灵活采用多样化的教学方法，耐心引导学生积极、主动、大胆地说英语，以培养学生的英语口语交际能力。

（责编 雷 靖）