高中体育教学应探寻本真

黄玉翔

【关键词】高中 体育教学 本真

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0010-01

在新课程背景下，高中体育教学发生了许多的变化，体育课堂对学生的吸引力增强。但过了几年“兴奋期”后，学生对体育课的兴趣又出现了下降的趋势。笔者认为，其主要原因是因为高中体育教学失去了本真。

一、高中体育教学失去本真的表现

1.失去了“体育”的本真

【案例一】在篮球选项教学中，教师这样进行教学：集合—点名—做准备活动—学生活动。学生活动期间，教师或在一旁“观战”，或与个别学生聊天。

伴随着新课改的浪潮，情境教学、快乐体育等多种思潮涌入高中体育课堂，新的教学模式不断涌现，对提高学生的体育学习兴趣发挥了很大的作用。然而，有的教师却渐渐地走向极端，淡化了体育课的体育属性，忘记了体育课教学应“以身体练习为主要手段”。在案例一中，教师将放羊式教学与自主学习等同起来，整节课没有对技术的教学与指导，使得体育课失去了其意义与作用。

2.失去了“高中”的本真

【案例二】在足球模块中，教师这样开展教学：先学习球性练习，再学习运球、传接球，然后学习射门等。学生的体育学习基本处于被动接受的状态。

有的教师在教学时，虽然披上了一件名为“选项教学”的漂亮外衣，但还是走老的路子，安排的教学内容还是和小学、初中的一样。如案例二，所教学的内容对学生来说没有新鲜感，无法调动学生的学习积极性。体育教学与其他学科不同，不可能每学期都有新的教学内容。从小学到高中，体育教学大都采用同一个教学模式，无外乎讲解、示范、指导、纠错等。很多教师往往没有根据学生的知识水平进行知识和技能的传授。在小学阶段和初中阶段，学生因为受知识水平的限制，对教师所传授的内容往往只能“依葫芦画瓢”，但到了高中阶段，学生已经具备一定的理论水平，他们不仅要知其然，而且要知其所以然。这就要求体育教学应该适合高中生，突出“高中”的特点。

3.失去了“选项”的本真

【案例三】某高中开展选项教学，在课堂上，有几个学生或聊天，或做与体育学习无关的事。他们开小差的原因是“原来选的不是这个项目，是被调剂过来的，没兴趣”。

【案例四】某高中开展选项教学，只开设了2个项目。其中，篮球同时开设了4个选项班，羽毛球则开设了2个选项班。该校体育组组长解释说是完全尊重学生的兴趣爱好。

高中选项教学的目的是让学生根据自己的兴趣爱好、身体状况来选修所喜爱的项目，以提高学生参与体育学习的积极性。这个初衷是好的，但在实际操作中，我们会遇到许多的问题，如“如何处理兴趣与项目的问题”“如何处理少数与多数的问题”等。由于各地区的差异，有的学校采用了强行“摊派”的做法，给学生指定项目，于是便出现了案例三中的学生被动学习的状况；有的学校则完全按照学生的兴趣进行选项，只开设少数项目，如案例五。这两种选项设置的方法都是与选项教学相违背的。

二、探寻本真的高中体育教学

1.教学应回归“体育”的本真

首先，体育教师要有高度的责任感。教师应该努力使学生通过高中三年的体育学习形成较稳固的体育兴趣和掌握一定的体育技能。其次，体育教师应该对所教授的内容进行筛选，选用适合的教学方法。如在篮球模块教学中，教师除进行技术教学外，还应该将体能练习渗透到每一堂课中。再次，对于学生中的弱势群体和“游离分子”，教师应该积极引导。

2.教学应回归“高中”的本真

在教学中，教师要有计划、有针对性地设问置疑，创设相关教学情境，努力为学生的全面、自由发展营造良好的氛围。此外，教师也要坚持点面结合，因材施教，积极引导学生互相之间进行沟通与交流，使其成为教学活动的参与者、学习者，教学活动的落实者、实践者。比如，笔者进行田径模块铅球项目教学时，要求学生利用速度、加速度、力量、作用力、反作用力、角度、高度等因素来探究铅球的远度。学生们通过探究总结出以下要领：（1）滑行和出手速度要快。（2）大腿蹬地要有力。（3）出手角度要好。（4）两腿支撑好。掌握了相关技术后，学生积极练习，课堂气氛活跃。

3.教学应回归“选项”本真

如何处理好选项与兴趣的关系？笔者的做法是：高一刚开学时，对学生的兴趣爱好进行问卷调查，根据统计，将排名前6位的项目作为选修项目；高二时，要求学生必须选择一两项自己没有选择过的项目进行学习；高三时，则可以放松限制，尽可能培养学生的特长、爱好，由于学生的兴趣爱好相对集中（男生喜欢篮球、女生喜欢乒乓球、羽毛球），采取了合班分组的方式，即两个班三个项目教学。

笔者认为，高中体育教师应该以追求本真的高中体育教学为目标，积极探索，并努力践行。

（责编 雷 靖）