浅析思想政治课教学的语言艺术

张卫华

摘要：语言是一种艺术，是一种传递信息、交流思想的艺术。教学效果在一定程度上取决于语言表达能力和技巧。本文主要阐述了在思想政治课教学中如何运用语言艺术（包括肢体语言）来增强教学效果，达到良好的育人目的。教学语言在课堂中具有非常重要的作用。因此，教师要养成良好语言艺术，从而取到得最佳的教学效果。

关键词：语言思想；政治课教学；语言艺术

一、语言与思想政治教育的关系

语言是指人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言主要的功能是人们利用语言可以进行交际和思维。语言最基本的功能是交际，它是指语言能够被人用来传递信息、交流思想和情感。语言的另一重要功能是可以进行思维，它是指语言在人类抽象思维中，具有表达概念、判断和推理的作用。思想政治教育作为一种思想观念、政治观点、道德规范的传递活动，同样也离不开语言，如果把思想政治教育比作“灵魂”的话，那么语言就是“肉体”，只有依附于肉体才能进行一系列的活动。思想政治教育没有语言这一物质外壳是不能进行的，所以要更好地进行思想政治教育，让思想政治教育取得好的成果，教师就必须讲究语言的艺术美。因此，思想政治课教学也讲究语言的艺术美。教师在思想政治课教学中要运用语言艺术美，来取得最佳的育人目的。

二、运用语言艺术增强教学效果

（一）极具感染力的语言吸引学生的注意力

教学是互动活动，师生在课堂上不仅仅是知识传授关系，更是一个情感的传递过程。亲切和蔼的语言能增进师生之间的感情。因此，教师不仅要用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的教学语言，对教材内容、所讲问题等进行阐释，更重要的是要饱含深厚的情感，用极具感染力的语言进行教学，用充满感情的语言吸引学生。如在新授课的导入环节上，教师必须精心设计好激励性的教学语言，激发学生的学习兴趣，创设良好、融洽的学习氛围。

语言之所以能给人以力量，是因为它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。在教学中，教师要贯彻学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导的原则。学生是主体，教师把书面语言转化为教学语言进行教学时，要激发学生的积极性和主动性。教师的语言艺术直接关系到学生的学习效果，课堂教学是整个教学过程的中心环节。因此，思想政治课教师来说，要想改变政治课枯燥、抽象、沉闷的现象，要使政治课堂彰显艺术魅力，就必须形成自己的语言风格，提高自己的语言能力，实现政治课教学的艺术化。

（二）幽默的语言彰显思想政治课魅力

法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更让人容易接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学相对立。实践表明，教师在教学时运用幽默的语言，不仅能缩短师生之间的心理距离、消除师生之间的情感隔阂，而且能建立起平等、和谐的师生关系，更能激发学生的学习兴趣。

为了提高学生的课堂学习效率，为了创造一个水乳交融的最佳学习氛围，政治教师要苦练基本功，提高语言风趣幽默的表达能力。一味地说教，只会引起学生的反感，结果往往会事与愿违。生动形象的比喻，深入浅出的讲解，风趣幽默的语言风格，能引发学生情感上的共鸣。因此，我们要不断地丰富自己语言，尽显政治课的语言特点，形成自己的语言艺术。

（三）节奏和谐抑扬顿挫，彰显语言魅力

语速快慢、力度大小、语调升降等是构成教学节奏的基本因素。教师处理好教学语言的表达能够增强教学的吸引力和感染力。假如教师语言平淡，语调单一，使原本愿意听课的学生也会走神，甚至昏昏欲睡或者玩手机或做其他的动作，所以教师的语言要恰当控制语速，快慢适当。教师语速的快慢、语调的高低，能让学生产生不同的听觉效果。在一堂课的开始，为了吸引学生的注意力，教师语速要慢，而学生思维进入正常轨道后，为节省时间，语速要快。分析重点和难点时，教师语速一定要放慢，一般材料的学习，语速可适当加快。

总之，教师语速无论快慢都必须根据教学内容和学生接受能力而定，做到快而不乱、慢而不断。这样语调起伏的变化伴随着感情的抑扬顿挫，会使学生在整个学习过程中始终处于最佳的思维状态，从而达到最佳的教学效果。

（四）肢体语言作为辅助，创设良好课堂氛围

教学语言具有神奇的功效，除了口语和书面语之外，还有另一种教学语言形式——肢体语言，对教学同样起着不可低估的作用。肢体语言，是一种借助于人体的姿态、表情、手势，来传递感情、信息的无声手段。肢体语言一般可分为姿态、表情、手势等。教师在上课时，一般都采用站立的姿势：身体直立，双手自然下垂。表情是表达思想感情的辅助手段，“眼睛是心灵的窗户”，教师的脸色和眼神在教学中发挥着妙用。教师上课时会做出各种各样的手势，不同的手势能传递出不同的内心活动和各种微妙的情感。肢体语言在我们的教学中起着不可低估的、潜移默化的作用，能增强加深学生的记忆。教师在教学过程中，除了运用口语和书面语外，如果能够结合肢体语言就会使课堂变得生动，有趣、充满活力，更会使学生对教师的课堂充满期待，从而提高教师的教学效率，也能增强学生的学习效率。如果我们能把口语和肢体语言有机地结合起来，既有幽默风趣的语言，又有得体的教学体态，一定会使我们的课堂“生动”起来，取到事半功倍的教学效果。

教学语言艺术和教学体态语言相结合，能产生良好的课堂氛围。心理学的研究表明：积极、稳定、饱满的情感，可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。良好的情感激励着学生的学习兴趣，能增强学生的学习动力。因此，创设良好的思政课课堂氛围是达到和完成教学目的与任务的重要条件。如讲形势政策课时，教师应恰当地运用肢体语言。在讲到我国改革开放30年取得的辉煌成就时，教师情绪激昂、表情兴奋，对我国改革开放取得的辉煌成就感到自豪，教师的情绪感染了学生，学生会和教师产生共鸣，师生互动，配合默契，能收到良好的效果。

总之，教学语言是教学活动的灵魂，是影响学生学习效率的重要因素。无数的实例证明课堂教学的成败很大程度上取决于教师的语言艺术水平，教师要综合运用教学语言艺术，运用语言魅力，来增强教学效果，达到最佳的育人目的。

参考文献：

1.王东方，《谈谈课堂教学语言的艺术魅力》[J].成功（教育）

2.高鸣，《谈教师的人格美和语言美》[J]，安徽教育

3.贾江平，《变“枯燥”为“鲜活”》[J]，江苏教育

4.梁企文，《课堂教学中的语言美》[J]，现代技能开发

【责编 张景贤】