班主任要善于转化学困生

黄金才

【关键词】班主任 转化 学困生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0013-01

不少教师经常抱怨学生越来越难教，学困生越来越多。其实，每个学校、每个阶段都有学困生，学困生问题是一个长期困扰教育工作者的棘手问题。在全面推进素质教育的今天，班主任更不可忽视学困生，而要深究学困生形成的原因，在教育教学中使用科学的方法，做好学困生的转化工作。

一、学困生形成的原因

1.受社会影响。目前社会上淡化知识、追求物质、学而无用、所用非所学、所学非所用的现象致使一些学生放弃了学习。加之自控能力有限，思想单纯，世界观、价值观未真正成熟，部分学生学习目的不明确，内心深处藏着厌学思想，对学习抱着无所谓的态度。社会上一些不正确、不健康的思想观念对学生的影响日益严重，如“大学毕业后同样是打工”“大学生也找不到工作”“读书没有用”等。这是学困生形成的根本原因。

2.受家庭影响。有些家庭成员之间的关系不好，给孩子的童年带来阴影，孩子在这样的家庭环境下成长，感觉不到家庭的温暖，自然也就无心向学。此外，现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，受不了一点批评或委屈，一旦在校违反了纪律或犯了错误受到老师的批评就受不了，再加上家长护着孩子，让老师的教育无所适从。甚至有些家长自身道德败坏，纵容子女贪图享乐，孩子自然对学习不屑一顾。

3.学生不适应学校的学习生活以及老师教育上的偏差。有些学生刚到新的环境，一时间难以适应，造成学习上注意力无法集中，很快滑入学困生行列。有些老师以分数为标准，将学生分等级，对成绩好的学生照顾有加，悉心辅导，对学困生则态度冷漠，要求苛刻，方法单一，甚至置之不理。这就使学生有了自卑感，在学习上丧失了自信心。

二、学困生转化策略

1.因势利导，因材施教。“天底下没有相同的两片树叶”，每个学生都是独立的个体，都有与众不同之处。因此，老师要用不同的态度对待学困生，要了解他们的实际，善于捕捉学困生的“闪光点”，发现其优点时及时表扬，在学习的过程中帮助他们克服自卑感和树立自信心。笔者班上有一位学生刚入学时成绩较差，对学习一点兴趣也没有，后来笔者发现他有许多优点，如助人为乐、诚实善良、热爱集体，笔者就让他当班干。这样，他与老师、学优生接触多了，就有了把学习搞好和寻求同学帮助的想法。他稍有进步，笔者就表扬他，并告诉他只要有搞好学习的信心，再加上刻苦勤奋，就不会比别人差。在老师、同学的帮助下，经过一段时间的努力，他的学习成绩有了明显的提高，终于找回了自信心。他激动地说：“是老师和同学帮我找回了自信，同时让我懂得了，要想获得成功，刻苦勤奋是必不可少的。”在指导学困生时，老师还要针对不同学生的特点，指导他们在学习过程中注意积累适合自己的学习技巧和经验，以尽快形成良好的学习方法和习惯。

2.创设良好的班级氛围，多肯定学困生。为了让学困生感受到老师和同学对自己的关注，让他们在班级的关注中树立学习的自信心，就要创设良好的班风学风，在班级中形成良性的学习竞争氛围。当学困生在学习上有困难时，老师和同学要给予热情的帮助，使学困生感受到集体的温暖和真诚的鼓励，让他们觉得老师和同学都是良师益友。笔者班上有一位学生成绩总是不如意，有一次，他写了一篇作文，笔者发现他的写作水平有了小小的提高，于是笔者给他写了“写得好，作文能力有很大提高”的评语。这位学生在笔者的鼓励下，在写作上不断努力，后来成了校园里有名的“小作家”。这个事例说明一个人的成功离不开别人的赞许和肯定。因此，老师要多鼓励和肯定学困生。

3.与家长全面配合，了解和尊重学困生。无论在家里还是学校，学困生都应受到尊重。家长和班主任都要及时了解学困生的思想变化情况，教育他们时应以理服人，以情感人。简而言之，就是要以人为本，多给学困生人文关怀，这就需要班主任耐心地做好工作。对于因家庭贫困而产生精神压力的学生，在合适之时与其散散步、聊聊天，对他们进行适当的开导，以减轻其思想负担；对于因家庭原因（离异、单亲）造成学习生活困难的学生，可请他们到家里一起吃饭，让他们帮忙洗菜、刷碗，使他们从中感受到家庭的温暖，或在其生日时和其他学生一起为他们举行简单的生日会，给予他们关怀和祝福；对于因不良习惯导致厌学或上课注意力分散的学生，应及时与其家长沟通，与家长一起共同督导学生改变不良的学习习惯，并帮助他们制订合理的学习计划，提高学习热情。

转化学困生的过程是曲折艰辛的，需要每一位班主任有耐心、有爱心、有信心、有慧心，帮助学困生找到学困的真正症结，帮助他们树立自信心。老师要在教育教学中多观察，多分析，竭尽全力帮助学困生走过学困的阶段，让他们找回自己，走向成功。（责编 周翠如）