初中数学课堂提问策略分析

许素梅

[摘 要] 本文通过对新课程数学课堂学生有效提问的探究，分析了当前数学课堂上学生提问的误区，阐述了课堂上有效提问的重要性，提出了解决学生课堂上有效性提问的策略，同时结合实例对课堂有效性提问的解决方案进行了说明.

[关键词] 解决策略；提问误区；有效性

提问有效性的概念界定

课堂有效性提问是指，教师在教学过程中根据教学目标以及内容，设置相关的数学问题的情景，创造良好的课堂教学环境以及学习氛围，有针对性地激发学生的学习兴趣，激励学生不断提出相关问题，解决问题的课堂教学模式.

课堂学生提问容易出现的误区

课堂提问是教学的一个重要组成部分，科学合理地利用课堂教学能够启发学生积极、自主地进行思考，能加强教师与学生之间的情感交流，能改变枯燥的教学方式；便于教师掌握学生的学习情况，改进自己的教学方式. 但是，在实际课堂教学过程中，由于不是很看重课堂教学，不能很好地掌握课堂教学方法，会导致学生的课堂提问出现以下几个误区：

（1）目的性不强. 教师进行的课堂提问表面热闹，问题中不包括所要教学的内容，学生之间一问一答，看似气氛热烈，但却不能很好地解决问题，白白浪费了时间.

（2）教师在课堂上所提出的问题过于困难. 若提出的问题已经超出了学生的能力，对于学生的学习没有任何帮助.

（3）教师在课堂上提出的问题所包含的意义不够明确，提出的问题不够系统，缺乏层次.

（4）教师在课堂上所提出的问题随心所欲，缺乏目的性，影响了学生的正常思维.

（5）课堂提问中大多面对的是“尖子生”，不能够照顾到大多数的普通学生.

（6）提问时间过短，学生缺少必要的思考时间，导致学生对于课堂提问存有恐惧感，极易造成学生厌学.

随堂提问的有效性原则

教师在课堂上的有效性随堂提问能够提高学生的学习兴趣，改善课堂的学习氛围，促进学生的学习兴趣，激发学生的自主学习欲望，培养学生的口头语言表达能力，又能达到师生之间的彼此互动，增进师生之间的感情，提高学生之间的信息交流效率，进而提高课堂上学生学习的实际效率. 那么，我们的教师在课堂上的随堂提问应该遵循哪些教学原则呢？

（1）目的性原则. 课堂上教学的随堂提问应该具有明确的目的性，课堂上所提的问题应该与所教授的教学内容息息相关，要围绕学生所学习的内容进行随堂提问，要着重于教学的重点与难点，便于学生进行自主思考，进而达到教学的目的性.

（2）启发学生自主思考的原则性. 教师应该有效地利用课堂上的随堂提问，促进学生的学习兴趣，达到相应的教学目的，使学生在有限的教学时间内学到更多的知识. 这就要求教师在课堂上所提的问题具有代表性，能够激发学生的兴趣，使学生积极思考.

（3）随堂提问要掌握好尺度. 教学的随堂提问一方面要掌握好时间，要做到有效利用课堂教学的45分钟，将学生的学习兴趣积极调动起来，让学生在有效的教学时间内积极开动脑筋，将所学知识更好地利用起来；另一方面，教师要将所提问题的难易程度掌握好，不能一味地追求难度，因为这将给学生的学习、思考制造难度，容易降低学生的学习兴趣.

（4）遵循兴趣原则. 课堂上的随堂提问应该能够调动学生的学习兴趣，进一步激发学生的学习兴趣，使学生主动思考，而不是一味地进行“填鸭式”教学.

（5）遵循循序渐进的教学原则. 教师在课堂上的随堂提问要遵循循序渐进的原则，要将问题的难易程度掌握好，要做到既能开拓学生的思维，也能让学生进一步掌握所教授的知识，激发学生的学习积极性以及自主创新的创造精神.

（6）遵循全面教学的原则. 随堂提问要面向全体学生，不能仅限于所谓的“尖子生”，要对整个学生群体进行提问，充分调动以班级为单位的学生群体的学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的不同意见，培养他们勇于创新的精神.

提高课堂教学随堂提问的有效性策略

教学过程中的主导者是教师，所以教师在教授知识的同时，需要提高自身的知识储备量，将教师的职责充分发挥出来，将课堂真正作为自己的“主场”，充分调动学生的学习积极性，通过随堂提问提高学生掌握知识的程度，充分利用有效的教学时间.

（1）掌握好所提问题的难度. 将现有学生掌握的知识点作为基础出发点，设计随堂提问的问题难度，使问题能够更加贴近学生所掌握的知识点. 这样既不会让学生感到简单，也不会打击学生的学习积极性.

（2）掌握好所提问题的梯度. 对于有一定难度的问题，要深入浅出，要把复杂的问题进一步简化，降低问题的难度，循序渐进地使学生掌握所教授的知识点. 在这一过程中，教师要充分注意问题之间的衔接，让学生感到有一定的难度，又不至于打击学生的学习积极性.

（3）有效地利用课堂45分钟，注意所提问题的密集程度. 教学过程中若提出过多的问题，会使学生的精神过于紧张，极易导致学生学习的疲劳感以及不耐烦，这样不利于学生的进一步思考；反之，提问过少，又会造成学生同教师之间缺乏必要的交流，不利于教师掌控学习进度.

（4）在课堂随堂提问中，要选择合适的提问角度. 教师在课堂上的随堂提问要充分考虑学生现阶段所掌握的知识点，将新、旧知识结合到一起，既巩固以前所学的知识，又将所教授的新知识牢牢地印记在心里. 这就要求教师能够选好教学的角度，引导学生进行不同思维的思考，进而达到结合新、旧知识的目的.

在课堂教学的过程中，还需要教师精心地设计课堂提问的五个问点.

（1）根据学生的兴趣点提出随堂问题. 所谓的兴趣就是能够激发学生学习动力的激发点，将学生的注意力充分调动起来，增强学生在课堂教学过程中的理解力以及学习能力. 由此进行提问能够调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望. 例如，在教授“有理数的乘方”时，可以进行这样的提问：一张厚木板的厚度为0.24米，两次对折后的厚度为多少？对折10次以后这张厚木板会不会比桌子的高度还要高？当学生争相进行回答的时候，教师再给出最终答案，这样便能引起学生的学习兴趣. 这种提问方式可以调动学生的学习兴趣，充分发动学生的思维，使学生自主地进行思考.

（2）针对所教知识点中的难点进行提问. 课堂上的随堂提问要有明确的目的性，要能通过提问掌握学生是否已经充分掌握了所教授的知识，所以教师要在重点、难点上设计问题，进行必要的提问.

（3）就学生的思维发散点进行提问. 将一个问题就不同的思维点设计问题，能充分开发学生的发散思维，引导学生从不同的角度思考问题、解决问题，探求同一问题的不同解决方法. 通过这种发散思维的引导，能够带动学生思考的积极性，培养学生的创新能力.

（4）就所教授知识的聚合点进行提问. 知识的聚合点是新、旧知识的交汇之处，围绕聚合点设计问题，不仅能加深学生对新知识点的掌握程度，还能使学生回顾以前所学习的知识点，进一步加深记忆，进而使其能够充分利用所学的知识进行解题.

（5）就所教授的知识模糊点进行提问. 所谓的知识模糊点是指学生容易出现不理解以及误解的地方，对于这一类地方，教师应进一步加深学生的记忆，设计的随堂问题应能够加深学生对于此处的理解，使学生对其记忆深刻，能够准确地应用. 通过课堂提问，找出学生知识上的模糊点也是教师在课堂教学中应该做到的. 在掌握学生的知识模糊点后，进行进一步讲解，能确保学生真正地消化、掌握所讲授的知识.

结论

综上所述，在课堂教学中，教师应该灵活、巧妙地利用随堂提问，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，培养学生创造性思维以及自主思考的精神. 所以，教师在课堂教学过程中，不妨采取更加灵活的加血方式，将课本上所要教授的知识点融入课堂提问中，帮助学生更好地掌握所教授的知识，确保学生能够有效地利用课堂教学，为其以后的学习、发展打下坚实的基础.