浅谈语文课堂中的情感艺术

陈芳

摘 要：语文是思想性和艺术性相统一的学科，也是情与理、情感与认识的统一，在语文教学中，若能讲究情感教学的艺术性，充分利用和发挥课文本身的情感去打动学生、感染学生，学生就容易接受语文知识，从而使学生喜于听、乐于听。

关键词：情感艺术；情感教学；途径；问题、

一、实施情感教学的手段

1.在语文教学中引导学生“入情”，是实施情感教育的主要途径

如教材中展示了《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《一面》的战友情……可以说，课文、教材提供的是丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。

因此，在教学中，教师应该把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，在其获得充分的美感享受的同时，让其“沁人心脾”，仿佛灵魂已被引进美妙无比的“天国”，从而不知不觉地受到熏染陶冶。

2.在语文教学中引导学生“入理”，是实施情感教育的必要途径

如，叶圣陶在《古代英雄的石像》中对那位“一阔脸就变”、最终倒台的石像的刻画，旨在说明在社会生活中那种高高在上、脱离群众的“英雄”最终必然要倒台的道理；柳宗元在《黔之驴》中通过对愚蠢的驴的讽刺，其实是表达对不学无术的权势者的蔑视……语文教材中的名家名篇常给人以哲理的启迪。

因此，在教学中，教师应把学生带入作品的特定情境之中，让学生在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，从而获得哲理美的享受。

二、实施情感教育应注意的问题

法国启蒙思想家德得罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在我要学的状态下愉悦地学习，从而进入情境，可以收到很好的效果。而语文教材中的每一篇作品都是在特定的写作环境和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生学习作品时，教师要抓住教材的情感性巧设导语，引导入境，导语的设计要从情感出发，创设一个良好的情感氛围，以情激情才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感铺设的幽静小路走进课文，走进作者。如“激动”一词是一种极平常的情感，但到底是何种感受，许多学生都说不清楚，表达时只能借助于“十分”“非常”“特别”等类词语来强调，若能借助于某次竞赛获奖时的情境体验，学生就会说出“高兴得连话都说不出”“忘记了一切”“总是坐不住”“笑个不停”等感受来阐述。比如《故乡》一课，就可以设置一个导语：“同学们，我们每个人都有自己的故乡，古往今来有多少人写过故乡，思念过故乡，大名鼎鼎的诗仙李白就以《静夜思》这首家喻户晓的诗表达了他对故乡的深刻思念。有赞美故乡风土人情的，也有抒发离乡之情的……鲁迅也是凡人，他1919年回到家乡的感受又如何呢？下面我们来跟《故乡》中的‘我一起去感受一下吧。”这样就在课前几分钟激发了学生的情感去体会“我”回到故乡的喜、怒、哀、乐了。接着在此基础上朗读讲解课文，学生被课文中的真情所感动，为作者的所爱而爱，为悲而悲，达到了预期的效果。

蕴含丰富情感的语文教学，应该是学生学习、生活以及情感、精神最愉快的一个生命活动。有了勃发的生命活动和丰富情感世界的课堂，将为学生走进语文铺平道路。因此，我们应该不断地研究教法，研究学生的学习过程，更要研究学生情感领域的构造及活动过程，加强课堂的情感教学，让情感教学充满我们的语文课堂，这样，语文课堂定会迎来一片新的天地！

（作者单位 青海省湟中县上新庄镇中心学校东台学校）