初中英语“有效课堂”教学初探

王世玲

摘 要：“教学是否有效，既要考查教学目标的合理有效性及其实现程度，又要看这种目标的实现是怎样取得的，有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展”，因此，打造“有效课堂”至关重要。在近十年的英语教学实践中，对“有效课堂”进行了初探。

关键词：兴趣；教学设计；情境设置

一、注重激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中激发学生兴趣，点燃他们的求知欲望，调动学习主动性和创造性，使之在愉悦中充分发挥潜能，求得知识，这是英语教学规律的必然要求。

在新课导入时教师可以利用图片、实物、音乐、游戏、学生自编的Free Talk等形式导入新课。我在教学How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Lets play a game，today！”同学们一起高呼：“Great！”“OK，you answer my question first：Do you like weekend？”同学们异口同声地回答：“Yes.”“What do you usually do on weekend？”“I usually play basketball.”他们很兴奋，你一句我一句地抢着说。我一边听他们说，一边微笑着把他们说到的动词列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，go to the movie...这时学生的注意力自然集中到课堂上来，热情也很高，我趁机说：“Last weekend，I went to a movie with my son，and my husband cleaned the room.”（说 went，cleaned的语速很慢）不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习

二、注重对课堂教学的设计

有些老师认为要提高课堂教学的有效性只要上好课就行，只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲透彻就大功告成了，至于教学设计马虎点也无关紧要，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了教学设计。而课改对我们老师提出了更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真设计：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，思考怎样更能寓教于乐，用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，及时掌握该节课中所学的基本语言知识。

三、注重课堂互动与教学情境的设置

注重课堂互动与教学情境的设置，开展游戏教学，寓教于乐，学生在不知不觉中进行了主动学习。譬如：在教购物时，我用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情境，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如：在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其余学生来猜What is she/he？（ What does she/he do？） 由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演、说一说的过程中，大家无意识地操练了单词，比起反复朗读、反复默写，效果要好上几倍。

总之，新课改背景下的初中英语课堂不再是封闭的英语知识集中训练营，要打造“有效课堂”，就要充分调动学生学习的主动性，真正让学生动起来，达到“乐于学，学着乐”的效果。

（作者单位 安徽省霍邱县三流乡中心校）