培养聋生的学习能力，提高数学教学质量

田玉军

摘 要：数学知识是很抽象的，这对于具有生理缺陷的聋生来说，如果不主动学习，如果不具备数学学习能力，真正掌握抽象的数学知识并形成能力将会是非常困难的事情。聋生数学学习能力培养好了，教师教学质量自然会得到提高。结合教学实践分别论述了聋生需要培养的几种学习能力，仅供同行参考。

关键词：聋生；学习能力；学习习惯；教学质量

《聋校教育学》指出：“发展耳聋学生独立学习的能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件，也是他们以后继续学习深造，从事物质生产和其他社会实践活动的必要条件。”因此，聋校数学教学既要传授数学知识和技能，培养数学的思维能力，更要注意培养和发展聋生的学习能力，这也是提高教学质量的要求。下面谈一谈自己在这方面的一些实践和体会。

一、培养聋生独立阅读数学课本的能力

在培养聋生学习能力方面教会他们自行阅读课本，这是首先要做的。聋生由于生理缺陷，对语言文字的理解力非常有限，阅读数学课本更困难，很难读懂。在培养聋生阅读数学课本能力方面，我采取了以下做法：

1.对聋生的阅读进行引导

从教材的整体考虑，先分步理解，再整合，系统阅读，使学生系统掌握数学知识。

2.教师课前提出问题，让聋生带着对问题的思考去阅读、学习，之后教师再解惑

如，在教学聋校第十二册数学教材中“长方体和正方体的表面积”时，我提出了如下一些学习问题：

（1）什么是长方体或正方体的表面积？

（2）长方体表面积的计算方法和计算公式是什么？

（3）正方体表面积的计算方法和长方体表面积的计算方法一样吗？

（4）怎样得出正方体表面积的计算公式？

让聋生根据这些问题，自己阅读教材，并标出自己没读懂的问题，报告给老师，由教师予以解答。这种做法不仅培养了聋生学习数学的兴趣，也培养了自主学习能力和独立精神。

3.完全独立阅读课本，有不懂、不理解的地方向老师提出，老师予以提示，聋生深入思考理解课本中的知识

二、培养聋生对数学知识之间联系的沟通能力

任何知识的学习都建立在旧知识的基础上，这是教育的一个原理，数学知识也不例外。全日制聋校实验教材充分考虑到了这一点，最大可能地做到有利于聋生学习的正迁移。教材中每一节新知识前都安排了复习旧知，并且新知识内容安排了许多图片，始终注意做到直观，有的还有实际动手操作，给聋生的学习留有足够的思考空间，让聋生从中发现规律，理解新知识，并使疑难问题得到解决。在实际教学中我采取了以下步骤引导聋生学习新知识。

1.复习旧知，为学习新知识作准备

2.阅读新知识，将新知识与旧知识进行比较，沟通知识间的联系

3.利用正迁移学习掌握新知识

经过长期的培养和训练，大部分聋生都能运用这一方法独立阅读并理解数学知识。

三、抓好预习和复习两个环节，培养聋生良好的学习习惯

预习课本不仅可以提高聋生的阅读能力和独立自学能力，而且会使聋生在课堂听课中一开始就有明确的目的，把注意力直接指向预定的学习目标。在预习课本的过程中我要求聋生做到两点：（1）理解与新知有关的旧知；（2）标出不懂的地方，并且在课堂学习中注意理解这些地方，明确学习目的。通过预习提高了聋生学习新知识的积极性，提高了课堂教学效能。

在让聋生做好课前预习的同时，也要做好课后的复习工作。在这方面我是这样做的：

1.教师示范

如，在复习分数的意义和性质时，我按分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分和通分几大块进行分类整理，作出示范。

2.半扶半放

如，在平面几何图形的面积计算教学结束后，让聋生通过填表格进行复习整理。

3.让聋生自已整理知识，各单元的知识全由聋生自己复习整理

四、在练习中注意培养聋生运用知识和解决实际问题的能力

1.在练习中注意培养聋生灵活解题的能力

发展聋生思维的广度和深度以及思维的敏捷性，通过灵活解题能力的训练，不仅培养了聋生学习数学的兴趣，而且进一步激发了聋生学习数学的积极性。

2.注意培养聋生运用数学知识解决实际问题的能力

（1）在数学教学中让聋生动手操作，联系与聋生实际生活相关的数学问题，培养聋生对数学知识的应用能力。

（2）加强实地训练，提高聋生解决实际问题的能力。

聋生数学学习能力的培养是一项长期的工作，作为特殊教育工作者，既要细心，也要有恒心，聋生的学习能力提高了，数学教师教学质量的提高也就不成问题了。提高教学质量是数学教师日常工作的重点，我们要勤于实践，勤于思考和总结，不断积累教学经验。我们肩负着育人成材的特殊使命，无尚光荣，也很艰巨，只要我们不断努力，一定能培养出数学思维能力和学习能力很强的学生，一定会收获成功的喜悦和欢乐。

参考文献：

[1]叶立群，朴永馨.特殊教育学.福建教育出版社，1995-06.

[2]赵锡安，沈玉林.现代特殊教育丛论.中国矿业大学出版社，1999.

（作者单位 安徽省蚌埠市特殊教育中心）