如何提高初中生语文口语交际能力

高兰英

摘 要：初中口语交际教学是初中语文教学的重要组成部分，也是人与人交往必须具备的能力。对初中语文口语交际能力的培养，从激发学生的兴趣，创设情境，让学生进行听、说、读、写的全面训练，分层教学，进行了详细阐述。

关键词：兴趣；情境；因材施教

口语交际能力的强弱，我们一般会把它与口才的好差等同。可以说，口语交际能力强即为口才好，反之亦然，而口才的重要性就不再佐证了。现在面临的问题是想要锻炼好口才、好的口语交际能力，应从哪些方面入手。

一、激发兴趣，创设情境

有兴趣就有动力，要想方设法调动全班学生的学习积极性，光有兴趣还不够，还应该为学生提供适当的场景，让他们有内容可讲。如：“就某事物发表意见”的口语交际课，发表意见的往往是那些班干部，或是性格外向的学生，其余更多的学生属于旁听者，难以形成口语交际的学习氛围，更别提提高能力了。这就给我们教育工作者提出了警醒：不仅要关注学习目标，更要指导其学习过程。试想：如果我们能创设一些大家都能说，又必须参加的口语交际课，效果如何呢？比如：“介绍自己的家人”这么一节口语交际课，因为每个人都有家，都有自己的真情实感，进行起来自然是内容充实，气氛活跃，学生的积极性很高。

二、进行听、说、读、写的全面训练

要想从根本上提高口语交际能力，必须进行听、说、读、写的全面训练。好比台式电脑的硬件是由输入设备和输出设备组成，语文的学习也可以说是由输入和输出两部分组成，其中听、读是输入，说、写是输出。要想高质量地输出就必须有大量的输入。建议不妨这样做：可以多花点时间给学生讲，而不是只让少数学生讲，培养学生倾听的习惯，还可以训练学生每天进行课前小故事朗诵，坚持这样，学生的口语能力一定会有所提高。

三、因材施教，分层教学

根据学生掌握知识和当地的实际情况，教师可以适当调整口语交际课的顺序，恰当补充课外口语交际材料，目的只有一个，用适合学生的口语交际内容组织教学。而由于学生听、说、读、写能力发展的不均衡导致学生口语交际能力不同，这就要求我们教师遵循“以人为本”的原则，根据他们某段时间能力的强弱分别放到不同发展水平的小组进行练习，实施分层教学。

口语交际的培养与训练是每个人一生都在进行的，口语交际的能力也是现代人应具备的基本能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们一起努力抓好学生的听、说、读、写的基础训练，努力拓宽口语交际的训练渠道，帮助学生提高口语交际的能力。

参考文献：

张静波.浅谈小学语文口语交际教学[J].阅读与鉴赏：上，2011（4）.

（作者单位 江西省上饶市余干县杨埠初中）