如何有效地进行试卷讲评

何萍然

摘 要：高中课堂教学上一个非常重要的环节就是试卷讲评。通过讲评，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确存在的问题和今后努力的方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲、学生听的讲评模式，这样做，既浪费时间，又容易使学生产生厌烦心理，动不起来，讲评达不到实效。

关键词：课堂教学；心理调节；试卷讲评；二次学习

进入复习阶段，试卷讲评在课堂教学中占有很大的比重，它是实施“二次学习”、提高教学质量、减轻学生过重课业负担、把学生从“题海”中解脱出来的有效途径。特别是对于高三，时间紧，任务重，更显示出其重要性。那么试卷讲评该讲什么，怎么讲，才可以做到有效呢？结合教学实践，谈几点自己的做法和体会。

一、适度地进行心理调节

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。”可见适度地进行心理调节，对于提高讲评效果显得至关重要。因此，在批阅试卷时不能一个“√”，一个“×”，一个“分数”就结束了，还应该针对学生情况给出评语，做得好的多表扬，做得不好的多鼓励，如：“太好了，继续保持！”“此题做得很漂亮啊！”“有进步，加油啊！”“老师相信你一定会成功啊！”等等。

二、选择讲评的最佳时间

一般认为，学生拿到批阅好的试卷后讲评较好；但从认知心理学的角度去看，时间拖长了，就降低了学生解决问题的积极性，问题可能就拖淡了，所以，讲评最好选择在测试结束后立即进行。另一方面，测试后马上讲评，可以节省时间，学生对自己的解题思路和方法都不需要回忆。

三、课堂上注重三讲

注重讲错例、错因和防范措施。

讲评建立在学生强烈求知欲的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，切中要害地分析，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效果。

例1.抛掷一枚均匀的正方体骰子（各面分别标有数字1、2、3、4、5、6），事件A表示“朝上一面的数是奇数”，事件B表示“朝上一面的数不超过2”，则P（A+B）=_____。

此题大多数学生用如下解法：

错解：事件A有3种不同结果，事件B有2种结果，

本题是由一动点出发的两条线段之比为定值的点的轨迹。一个很自然的想法是将题中的比改为和，点P的轨迹还是圆吗？再变形一下，结果又如何呢？可带领学生进行如下的探究：

现代教学理论认为：“学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜能挖掘出来”。魏书生曾经幽默地说：“教师上课还是懒惰一点好，这样就迫使学生勤快一点。”因此，教师应转变教学理念，改变“以教师为中心”的教学方式为“以学生为中心”的教学方式。学生是认识的主体，教师是课堂教学的主导、组织者、学生发展的促进者。应把课堂还给学生，在课堂中教师应尽可能少讲，学生应该尽可能多说。

参考文献：

宋海永，严东泰，陆建芬.试卷讲评注意四性.中学数学教学参考，2012.

（作者单位 云南省双江县第一完全中学）