浅析中职学生逆反心理

陆红梅

摘 要：随着青春期学生独立意识和自我意识的增强，他们会迫切地希望摆脱成人的管制，其身心处在一种非平衡状态，容易产生逆反心理。本文以中职学校为研究对象，阐述了逆反心理的形成原因，以及矫正措施。

关键词：中职学生 逆反心理 疏导

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0250-01

逆反心理是一种不正常的心理反馈形式，它是同老师、社会的要求和意愿相违背并做出相反行动的心理过程。逆反心理男女老少皆有，而青年学生尤甚。在实际生活中，我们可以看到各种各样的现象：老师、学校要求学生这样做，而学生偏要那样做，这实际上就是逆反心理作用于人的思想而产生的结果。

逆反心理及其表现形式，可划分为内隐的逆反心理和外露的逆反心理两种类型。内隐的逆反心理情感反映不明显，它是一种消极的对抗形为，如不参加集体活动等。这种情况在多数内向性格的学生中常见。外露的逆反心理是一种积极的对抗行为，表现为同教育者发生激烈的冲突，如学生顶撞老师、集体罢餐、罢课等。

那么，形成逆反心理的原因有哪些呢？我认为，大体上可分为主观、客观两种。

（1）主观上，青年学生特殊的心理牲是形成逆反心理的内在因素。

据统计，目前大中院校在校学生年龄平均为20岁左右，从生理学上讲，这个时期的学生正由青年初期向青年中期发展，身体发育处于项峰，他们在外部变化很突出的同时，也开始了内部整理阶段，各种机能相互调节与复杂化过程开始加速了。这种生理上的明显变化随着升学的成功、知识的增多和活动等的扩大，使脑的机构与机能得到空前的极大发展，随着生理上的变化，心理上的自我意识增强了，求异的心理特征非常明显。如有些同学注意广泛猎取各种知识，如天文、地理、时速政治等；有的注意追求自己所喜爱的学科中的深远知识，特别是同不于众的观点列使他们感兴趣，活动中争强好胜，总想用与众不同的方式，手段或成绩引起周围人的注意。这个时期在心理学上称为急风怒涛时期、最难年龄期、心理断乳期，可以对一些问题难免产生一种偏颇，或对他们的心理上反感的批语、指教产生一种抵抗，甚至同教育者发生激烈的冲突。

另外，当代学生绝大多数多是家中的独生子女，在他们身上即有在家中形成的唯我独尊、自私霸道，又具有生活能力弱，心理承受能力差的特点，再加上他们思想的深度不足，对蕴含在生活中的哲理把握不足，自我意识增强了，而心理上的承受能力很弱，因此，他们渴望成才，对赞许的需要敏感，但又要求过高过急，思想活跃，勤于思考，但缺乏正确的指导思想，遇到问题往往强求和偏激，敢于发表意见，提出问题，但是有无政府主义的影响，求知欲旺盛，强烈追求各种新鲜的知识，迫切希望了解外部世界，但是分辨是非的能力不够。有时候，会把糟粕当精华，罢课、罢餐以及其它强硬性对抗行为的出现，恰恰是他们弱点的大暴露，思考问题的方式，方法不成熟。

（2）客观上，方法不当，情感对立是形成逆反心理的主要原因。

听说一所学校发生了一次罢课事件，原因很简单：任课老师是刚出校门的大学毕业生，讲课时漫不经心，同学问了他一个问题，他说：你们还不如小学生。大大刺伤了学生们的自尊心，还有一名女体育老师，一名男同学迟到了，她在众人面前让他出列，并挖苦他，这名男同学当场和老师项撞，旁边的两名老师劝说，他出口不逊，最终受到纪律处分。

因此，事实表明，在对学生教育管理工作中，方法和感情是极其重要的，方法适当，顽石能化，方法不当，就会造成师生之间感情对立，关系紧张。教育者与被教育者感情不协调源于逆反心理，而这种紧张关系一经形成，被教育者便对教育者产生经常性的逆反心理，用仇视的目光，变态的心理对抗教育者，不管教育者讲的话对与不对，皆予以反对，形成恶性循环。

那么，逆反心理形成之后，如何行之有效地去矫正呢？我们认为可以用下列措施。

（1）理论疏导。

理论疏导，即是心理疏通思想，事情发生后，使学生获得理性的认识，使受教育者幡然悔悟，改正缺点，纠正错误。

理论疏导，要注意三性：真理性、针对性、反复性，还要动之以情，晓之以理，导之以行。要从调动学生内在进取心上下功夫，必须认识到，青年学生有一种独立自持的品格，他们往往喜欢通过自己的比较选择生活，不希望居高临下的空洞的指教，对一些正确的理想教育，理论疏导，他们也会错误地认为是牵着他们走路。他们最反感“只许这样，不许那样”的要求，所以，在理论疏导中，要注重论理，论理的目的在于服人，不能简单地施以“禁令”奉之“棍棒”。

（2）感情疏导。

我国教育学家夏正尊先生说：“教育之下，不能没有感情，没有爱，如同池塘之中没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情设有爱就没有教育”。

逆反心理形成后，导致学生犯了错误，做为教育者，不是耐心地教育，而是用行政命令压服，这样，限制、苛求、批评越多，学生的反抗情绪就越强。

青年学生在性格上有一种执拗性、倔强、任性，容易冲动，喜欢反抗、攻击，容不和他们对别人的批评，因此感情疏导时，要根据学生消沉、冲动，刺激等做出具体分析，要“攻心为上，以情感人”。

在感情疏导中，要努力做到三心：热心、细心、耐心，达到精诚所至金石为开的程度。

在工作中，我们认真吸引经验教训，注意工作方法，尽量避免与学生发生冲突，防止矛盾激化，切实解决学生生活中的实际问题，领导、老师经常深入到学生之中。

通过实践，我们感到，不断矫正逆反心理，不断克服学生的不良个性，是思想政治工作者的一项重要工作内容。

参考文献

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