终身教育视野下的现代职业教育体系的构建

王瑛璐

摘 要：终身教育需要有完善的终身受教育体系做支撑，它包括学前教育、学校教育和学校后教育。贯穿于学校教育和学校后教育之中的职业教育至关重要。其中，整个职业教育体系的构建中，高等职业教育起着关键性的作用。

关键词：终身教育 现代职业教育体系 高等职业教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0008-01

终身教育是贯穿人一生的教育，从纵向上看，人的持续发展经历婴幼儿、青少年、中老年等不同阶段的教育；从横向上说，人的持续发展需要包括家庭教育、学校教育、社会教育等在内的各种正规或非正规形式的教育。[1]

一个人的成长是一个漫长的过程，单凭几年普通高等教育的培养是不可能真正实现的。我们提倡终身教育的概念，而终身教育不是简单一句话就可以解决的，它需要有完善的终身受教育体系做支撑。终身教育包括学前教育、学校教育和学校后教育。在终身教育的视野下，现代职业教育体系的构建，对于提高全民的受教育水平，对于每个人一生的完善发展都具有重大的意义。普通中等或高等教育加上与之相适应的职业教育才能完成对一个社会人的培养。中等职业教育和高等职业教育都是学校教育的组成部分，同时，学校后教育中也包括职业教育，所以职业教育是贯穿在学校教育和学校后教育之中的。而国家正在大力发展的高等职业教育可以更加有效地使我们向着终身教育的目标迈进。

1 学校职业教育体系的构成

谈到构建职业教育体系，是一个自下而上的全面的过程。

1.1 中等职业教育

我们先从中等职业教育说起。中等职业教育是初中毕业的学生为了寻求职业发展而接受的教育，属于我们通常说的中专、技校。这样的中等职业教育人才毕业后，只是适合于比较初级的专业技术性岗位，对于用人单位对中、高级专业技能人才的需求没有什么实质性的帮助。

中专、技校的毕业生参加工作后，一部分人是可以胜任工作岗位对该岗位从业人员的要求的，他们暂时无需深造。但是，相当一部分毕业生，由于工作需要，以前所掌握的知识技能不能继续胜任现有的工作了，所以，继续深造学习成为他们的必选。这其中包括两种情况：一是部分毕业生所在的单位愿意出资派遣员工进修学习，但前提往往是跟员工签订固定年限的工作合同；二是毕业生自己出资进行的继续学习。第二种情况无疑给毕业生增加了更多的经济负担，而关于第一种情况，现在的企事业单位在录用人员的时候，更倾向于聘用已经接受过高等职业教育的毕业生，一经录用可以立即上岗，省去了岗前及上岗后继续培训的时间及费用。所以，这就涉及到我们将要谈到的高等职业教育。高等职业教育既满足了用人单位对毕业生职业技能的需求，又节省了用人单位的资源。

1.2 高等职业教育框架的构建

高职教育是高中毕业的学生或是中专毕业的学生为了谋求职业发展而接受的教育。现在天津的大部分高等职业教育属于大专范畴。接受过高职教育的毕业生，在一定的时间内是能够满足用人单位需求的。

在分析了中国的实际人才需求和师资分布情况后，李开复建议，在数量上，研究型大学、教学型大学和职业专科学校之间的比例最好保持在1∶20∶40左右。[2]由此可见，职业专科学校、职业本科学院应该占整个教育体系的65%左右。

高等职业教育中，除了大专层次的高职教育，本科层次的职业教育也要尽快纳入到现代职业教育体系中来。目前，天津有一所本科层次的职业教育大学：天津工程技术师范学院。要满足社会对本科层次专业技术人才的需求，要促进本科层次职业教育的蓬勃发展。要做到这一点，我们概括了几种方式：一是建立本科层次职业教育的学校；二是将具有专业优势、市场对人才需求层次高移的高职院校升格为本科层次院校；三是将高职院校中有条件的专业升为本科专业。[3]

以下，我们来简单分析一下上面概括的这三种方式。

第一种方式实施起来确有难度，但是并非不可能，它需要教育部门的大力支持。

第二种方式将少部分高职院校升格为本科层次院校的问题，我们认为在目前的情况下，确定哪些院校具有专业优势，其操作标准上还是比较难掌握的，确定的标准具有时间上的阶段性。某些院校在这两年具有优势的专业，不能保证在未来几年也具有相应的优势。职业教育的特色之一就是要紧跟市场的脚步，在专业的设置上也同样体现这一特点。这也就意味着确定具有专业优势的院校的操作标准具有不确定性，前两年就业形势还很好的专业，现在又可能面临着没有什么生源的境况，以此为专业优势的院校，就会转变为以此为劣势的院校，所以说确定具有专业优势的院校在操作性上还是具有很大难度的。另外，确定市场对人才需求层次高移的高职院校，也是具有阶段性的。市场本身就具有阶段性，不确定性，要以此来确定可以升格为本科的专科院校，其操作性也是比较难掌握的。以第二种方式为依据升格的专科院校有可能在未来的几年里由于市场对专业需求的转变而缺少生源，失去办学的基础。

一些高职院校各个专业的发展是不平衡的，有的专业基础及发展前景都很好，师资力量也比较雄厚，有的专业相对薄弱，成为弱势专业。这样的高职院校升为本科院校后，整体水平其实远远达不到本科院校的水平。而把高职院校中的有条件的专业升为本科专业，这种做法比较实际，而且所达到的效果，比某些高职院校整体升本更好。这些专业升本后不存在后劲不足的问题，在吸引生源方面更能做到优势重点突出。第三种方式中将高职院校中有条件的专业升为本科专业，实行起来虽然有一定的难度，但是经过高职院校本身的努力以及相关本科院校的帮助是可以实现的。把高职院校中部分优势专业升格为本科层次，有利于吸收高职院校本专业基础好，动手能力强的学生来继续深造，为培养高技能型人才创造良好条件。

2 学校后职业教育

终身教育指贯穿人一生的教育。传统的将教育局限于人生某一特定阶段的“前端教育模式”必须加以改革，使教育贯穿人的一生。人们容易产生的误区是把学校后教育中的职业教育直接等同于终身教育，其实不尽然。成人教育是学校后教育的重要组成部分，其中尤为关键的一部分就是成人职业教育，它是中等职业教育和高等职业教育的有益补充，是整个职业教育体系中完整而重要的一环。

即使是接受过普通高等教育的学生，在面临就业的时候，也会遇到一个问题，即大学中所学的内容只不过是一种基础知识的教育，真正到了工作岗位上，上岗前及上岗后都要接受职业方面的专业培训或辅导。只具备从普通高等教育课堂上学来的本领是不足以应付职业方面的专业问题的。

例如，各个师范院校的学生在毕业走上工作岗位之前，在学校里都会接受就业前的培训或实习，这就是职业方向方面的教育，跟以前所进行的普通高等教育中的基础课程和专业课程是非常不同的。这种实习涉及到真实的课堂教学，学生们在实习条件允许的情况下，还要实战演练，即给所在实习学校的学生的真实课堂教学。

参考文献

[1] 黎蓉.人的发展：终身教育的理解[J].开放教育研究，2007（6）：14.

[2] 张韦韦.减少研究型大学，增加职业学院[J].教育与职业，2007（4）：33.

[3] 张宝贵.追求示范：天津职业教育改革的“先行”与“先试”[J].天津市教科院学报，2007（3）：8.