论国际教育合作对我国高职高专院校学生的意义

蒋琛娴

摘 要：高职高专院校由于自身软硬条件不足、师资力量和教学设施跟不上等原因，导致学生所受的教育水平相对较低。高职高专院校广泛开展国际交流合作，通过与国外院校开展专升本、短期留学培训等项目合作，可以给学生提供一个接受国外先进教育、提高个人素质、提高就业竞争力的机会。但存在学生家庭经济条件限制、国际对接专升本项目认证困难等瓶颈。应采取措施：国家要加大对教育国际交流的支持；院校做好把关，做好专业衔接、课程置换等工作，保证学生学习质量；有志出国的学生应学好英语，为出国深造打下基础。

关键词：高职高专 教育 国际交流

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0009-01

高职高专院校由于自身硬件和软件条件不足、师资力量和教学设施跟不上等原因，导致学生所受到的教育水平比普通本科院校低。较低的教育水平直接导致高职高专院校的毕业生就业竞争力不足，学生大多只能从事一些技术含量较低的工作，职业发展前景不广阔。[1]

高职高专院校广泛开展国际交流合作，通过与国外院校开展专升本、短期留学培训等项目合作，可以给学生提供一个接受国外先进教育的机会，使学生通过留学，提高个人素质，提高就业竞争力。

经过教学实践经验，笔者探索了以下两种方式的国际交流合作，对于培养高职院校的学生素质，有重要意义。

1 国际校际间的专升本合作

此项目即在国内高职高专院校取得专科学历后，经过国内外两所学校之间的学分转换，在出国学习一段时间后取得本科学历的一种教育合作形式。通常有“3+1、3+2”等合作模式。以笔者所在学院为例，我院与英国的一所大学进行了“3+1+1”专升本项目合作。此项目是指在我院与英方就有关专业学分互换达成一致的前提下，学生在我院就读三年获专科毕业证后，通过语言测试，赴英国攻读一年得本科学历，再读一年得硕士学历的一种合作模式。

这一项目具有学习时间短、入学门槛低的优点。在国内，专科学生要想通过正常的升学渠道取得本科和硕士学历，需耗时4年至5年。而本项目下，学生只要在英国就读两年，便可以取得本科和硕士学历，这就大大节约了学生的时间和金钱。同时，相较于一些国外大学的高门槛要求，此项目入学门槛较低，学生只需取得专科毕业证书，雅思成绩在4.0以上，即可入学，这就给学生提供了一个赴欧洲发达国家接受先进国际化教育的机会。

2 短期游学培训项目

此项目是指通过国际合作院校之间的协议，给学生提供赴国外院校进行几周或几个月不等短期培训，主要为语言培训或体验式培训。仍以我院为例，我院与泰国、越南、马来西亚、菲律宾等国的合作院校都开展有短期游学培训项目，此项目以“2+0.5+0.5”的形式为基础，即在我院学习期间，将泰语、越语、马来语、英语等专业的学生，送到相应的母语国家进行为期半年的语言培训，我院承认其在国外修得的学分的一种国际教育合作模式。

学生在良好的母语国环境下进行专门的语言培训，将显著提高学生听、说、读、写、译的能力。在国内不敢开口说英语的学生，赴菲律宾一个月后便能用英语流利地与当地人交流，学成归国后，英语水平更是得到质的飞跃。因此，这一合作模式对于学生专业素养的提高，有重要的意义。

国际教育合作，给学生提供了绿色升学通道，使学生得到外国优质教育资源的洗礼，感受不同文化、不同理念的熏陶，对于开阔学生视野、拓展学生交际能力、提高学生素质有重要意义。对于学语言专业的学生来说，一个出国留学的平台，不仅会带给学生良好的语言学习环境，还可以使学生近距离地接触母语国文化，了解该国经济政治状况，对于其今后从事与该语言有关的工作具有重要的作用。

但这些国际合作项目也存在着一定的瓶颈，主要是受学生家庭经济条件的限制，以及这些与国际对接的专升本项目的认证困难。

3 学生家庭条件导致心有余而力不足

高职高专院校的学生，很大一部分来自农村，不少低收入家庭的学生甚至要靠国家助学贷款和勤工俭学来维持学习和生活，出国对于他们来说，只能是难以实现的梦想。

4 “3+1”专升本项目认证困难

“3+1”专升本项目，即通过国内和国外两所院校的洽谈，通过专业对接，课程互换的方式达到学分减免的目的，使学生在国内就读3年，拿到专科毕业证后，出国就读一年，即可获得本科学历。这一项目可以大大节省学生的时间和金钱，但在我国却难以得到教育部的认证。主要由于目前我国一些院校所选择的国际合作院校资质得不到保证，部分国内院校片面追求合作院校数量上扩大，而不注重质量，在选择国际合作院校时，未能严格考察该校的办学资质和软硬件设施。

5 非外语专业学生语言水平不过关，对出国留学望而却步

非外语类专业的学生，普遍存在重专业学习，轻英语学习的心态，加上英语课程开设不足，许多学生在大学期间，完全丢掉了英语学习，导致到大三毕业时，连高中英语的水平都达不到。

要实际推进这类合作项目的开展，使国际教育合作实实在在地惠及广大高职高专学生，笔者认为应采取以下几种措施：

首先，国家应加大对教育国际交流的支持，通过有关优惠政策，鼓励此类出国留学项目的开展，为学生提供适量补贴、贷款等有效渠道，支持学生出国留学。

其次，高职高专院校在开展此类国际教育合作时，一定要做好把关工作，选择那些正规、办学质量好、在该国一定名望的院校开展合作。比如：马来西亚UCSI大学、越南海防大学等在其国内甚至是亚洲数一数二的名校。同时在进行专升本项目合作中，要严格做好专业衔接、课程置换等工作，保证学习质量。

再次，高职高专院校应从大一开始便了解清楚学生出国留学的意向，对有志于出国的学生，应进行跟踪指导，给予特别的语言辅导，也可视人数的多寡，组建英语培训班，重点培训学生的英语能力。有志出国的学生，也应利用大一大二期间，学好英语，为出国深造打下基础。[2]

参考文献

[1] 周蔷，李娟.高职院校的生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报，2004（S3）：167，169.

[2] 艾尔肯·艾合买提.借鉴国外高职教育经验加快发展我国的高职教育[J].新疆职业大学学报，2001（2）：1-3.