浅谈儿童文学在师范院校语文教学中的地位和作用

呼玉山

摘要：儿童文学教学是语文教学中一个重要分支，更是师范院校语文教学的核心与侧重点，儿童文学在当代语文教育中不可避免地担当着重要的角色。儿童文学作为师范院校语文课程的重要资源，既是未来教师必备的学识学养，又是学生课内课外的有趣读物。因此，儿童文学在师范院校语文教学中扮演着无比重要的角色，具有不可替代的奠基地位。

关键词：儿童文学 语文教学 师范 创新 教学方式

一、 儿童文学在师范院校语文教学中的地位和价值作用

所谓“儿童文学”，简言之，就是儿童需要和喜爱的文学。的确，与成人文学相比，儿童文学有其特有的艺术标准与文化需求，它具体反映了儿童的现实世界和想象世界，表达了儿童对世界的认知和渴望，非常富有儿童情趣。它塑造的人物鲜明具体，故事情节曲折丰富，主题积极明朗，节奏向上明快，语言优美活泼，能引导儿童形成正确的人生观、价值观和世界观，具有文学性、趣味性、教育性等特点。

儿童文学是在幼儿园、小学语文教育中极其重要的组成部分，儿童读物是孩童翻开的第一本书，儿童文学是印在孩童脚步上的文学。人在孩童时期所接受的教育和熏陶会对未来的发展产生不可预计的影响。在这一至关重要的人生阶段，新时代师范生——未来的人民教师，在使用儿童文学引导教育儿童方面，负有至关重要的责任和义务，他们需要运用各种教学方式，开放儿童的知识视野，提高儿童的创新精神，正确树立儿童的人生观、价值观和世界观。与此同时，声情并茂的朗读，更容易帮助儿童形成良好的语感和深刻的记忆，给儿童以后的发展带来正面丰富的积累。

根据儿童文学与语文教育之间天然的、不可分割的特殊关系，我们不难得出，儿童文学在师范院校语文教学中有着重要的地位，同时也发挥着不可取代的作用。首先，儿童文学以其丰富的趣味性及通俗的语言，理所当然成为儿童最喜爱的读物种类。师范生要想在未来的教师岗位上有效地指导儿童阅读儿童读物，培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯，首先他们自己要有深厚的儿童文学积累和较高的儿童文学理论水平和鉴赏能力。其次，儿童文学还是幼儿园、小学语文教学重要的课程资源。我国语文教育经过漫长而悠远的改革后，儿童文学已经成为幼儿园、小学语文教学的主体内容，是当代幼儿园、小学语文教育的主流素材。儿童文学在人文性上对儿童的引领具有不可替代的作用，它能陶冶性情、培养个性，会对儿童的人生观、价值观和世界观产生潜移默化的积极影响。“儿童文学化”对以后的幼儿园、小学语文教材改革具有非常重要的参考价值。由此可见，通过儿童文学开发儿童智能，培养儿童健康情趣，引导儿童全面发展，是幼儿园、小学教师教育教学工作的重要内容和手段。师范院校语文教学中儿童文学的教学质量、教学效果，不仅直接影响着师范生的学习质量和语文素养，也间接影响着师范生未来的教育对象——儿童的健康成长。

二、研究对象与方法

三、结果与分析

根据表一的调查数据显示，95%的师范教师阅读过儿童文学类的书籍，88%的师范教师对儿童文学理论很了解或基本了解，这说明，大部分师范教师对于儿童文学理论还是较为了解的。在系统地学习儿童文学知识方面，100%的师范教师在工作前都统一接受了儿童文学类知识的教育，儿童文学这一课程在师范院校的课程学习中是必修课，绝大多数幼师院校的师范教师都了解过关于儿童文学方面的知识，师范教师希望了解儿童文学知识的意愿比较强烈。由此可见，绝大多数的师范教师都很认可儿童文学在语文教学中的重要地位。

从表二可以看出，24%的幼儿师范教师会花比较多的时间为学生讲解儿童文学，而26%的幼儿师范教师只是按平常的讲课时间为学生讲解，这说明大部分的幼儿师范教师对儿童文学的有关作品采取的教学时间比较适合。但关于教学方式这一方面，只有33%的幼儿师范教师会在课堂上指导学生进行分角色朗读，而17%的幼儿师范教师会组织学生表演故事内容，这说明大部分幼儿师范教师的教学方式过于古板单一，不够创新。

在表三中，有23%的幼师注重对作品的分析解读，33%的幼师注重对学生的思想教育，这说明大部分幼师在教学方面都偏重于思想教育和知识的灌输，而17%的幼师偏重点则在于朗读背诵，只有27%的幼师会注重对学生进行创新引导，由此可见，大部分幼师在讲解中忽视对学生发散思维的培养，不够创新。

四、结论与建议：关于如何加强师范院校儿童文学教学

由以上几个表的数据调查结果可以得出，在当代幼儿师范院校的语文教育中，幼师对学生儿童文学的阅读方面缺乏指导，从表一可以看出，幼师虽然都学习过有关儿童文学方面的知识，但却不能树立真正的儿童文学理念，这体现在教学方式古板单一、缺乏创新、不够生动有趣上，大部分幼师在课堂上注重对知识的灌输和文章的背诵，而忽略了对学生创新精神的培养。而另一方面也表明儿童文学在语文教学中占有重要地位，大部分幼师认为儿童文学很重要。从幼师在从事教学工作中主动阅读儿童文学类书籍中可以看出，幼师们迫切希望了解儿童文学知识，从而更好地指导自己的教学实践。这种儿童文学素养的缺失，使儿童文学在语文教学中的地位更被看重，但与之适应的教学方式却不能跟上步伐，幼师不能很好地指导学生进行儿童文学作品的阅读，因此加强幼师儿童文学素养成了迫在眉睫的任务。

儿童文学课程是一门职业技能课，更重视理论与实践的结合，在开展教学活动的过程中，除了常规教学，还应开展各种形式的实践活动，保证儿童文学的教学质量和教学效果，如定期举行朗诵竞赛、语文知识竞赛、演讲比赛等，通过这些形式多样的活动，不仅能丰富师范生的业余生活，而且还增长了他们的见识，陶冶了情操，提高了学生们的儿童文学素养和语言表达能力。更重要的是调动了学生们学习儿童文学的积极性，非常有利地推动了师范院校儿童文学教学工作的开展。

正因为儿童文学在语文教学中的不可撼动的重要地位，开展儿童文学教学研究、提高师范生的儿童文学素养和能力就成了重中之重的任务，我们还要继续努力，共同研究适合当代师范生对于儿童文学教学的新方法和新举措，以期使师范生拥有良好的儿童文学素养，在今后的工作中更好地教育儿童。

参考文献：

[1]林飞.要从整体上研究儿童文学的本质.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2010（2）.

[2]上笙一郎，郎樱、徐效民译.儿童文学引论.四川少年儿童出版社，2010（3）.

[3]郭沫若.儿童文学之管见.浙江大学出版社，2011（2）.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2011（3）.