新课改理念下初中英语有效课堂教学的难点与对策

成丽珍

摘 要：课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，又体现了“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性作用，所以教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳效果。同时，在边疆地区的初中英语有效课堂教学中还存在着各级政府及学校对有效课堂教学的管理与认识不足一个大环境的问题。对初中英语有效课堂教学的概念和特征进行解读，就初中英语有效课堂教学中存在的问题与现状进行深入探讨并提出一些相应的对策。

关键词：边疆少数民族地区；初中英语；有效课堂教学；问题与对策

一、什么是有效性课堂教学

课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。一般来说，有效的课堂教学必须具备以下几个条件：①能引起学生的学习意向。②有效地讲解、呈现所有教学内容。③采用学生易于接受的教学方式。④学生主动参与学习活动。⑤教学环境宽松、和谐、规范。

二、有效课堂教学应具有的教学特点

有效课堂教学是在师生的共同参与下借助一定的教学设备和环境来进行的，因此，具有一定的教学特点。根据叶澜教授对有效课堂教学的研究，有效课堂教学具有设定教学目标的必要性和重要性，而不是要不要设立课堂教学目标的问题，认为教学目标的合理设定是有效课堂教学的要素之一。

三、边疆少数民族地区初中英语有效性课堂教学的现状分析

1.边疆少数民族地区各级学校普遍对初中英语有效性课堂教学的重视不够

边疆少数民族地区，特别是一些边远农村地区的初中学校，对初中英语有效课堂教学的重视不够。首先，一些学校为了追求升学率，要求教师用时间加汗水的方法，不断压缩学生的正常休息时间，加班加点，以换取一定的学习效率，这完全违背了学生身心健康发展的基本规律，结果适得其反，造成相当一部分学生疲惫不堪，学习效率不断下降，甚至有学生产生厌学、弃学的想法。其次，学校内部的教学激励机制不当。学校只注重教师的教学成绩，不注重教师的教学过程、方法和有效性。

2.边疆少数民族地区整体文化水平对有效课堂教学构建的限制

首先，边疆少数民族地区的经济发展相对落后，对教育的总体投入不够，导致边疆少数民族地区的教育教学水平不如发达地区，特别是少数民族地区的某些农村初中学校，地处贫困边远地区，其教育教学活动在困境中求生存与发展，十分艰难。边疆少数民族地区教师的总体文化水平有限，相当一部分教师随着教学年龄的增长，知识的老化，无法组织有效的课堂教学。

3.边疆少数民族地区教师的教育思想及专业素质对有效课堂教学的限制

有相当一部分教师的教育思想仅局限于学校的教学要求，学校要求做什么就做什么，只求完成任务，不求改革创新，有一种害怕“枪打出头鸟”的感觉，不敢放开手脚，大胆进行有效课堂教学。其次，有相当一部分教师由于自身的教育思想问题，没有意识到进行有效课堂教学的重要性，不愿意进行有效课堂的教学，消极怠工，甚至会阻碍他人构建有效课堂教学。有相当一部分教师的专业素质和能力达不到当前教育教学改革的要求，无法进行有效课堂教学的构建。

四、提高边疆少数民族地区初中英语课堂教学有效性的几点对策

1.边疆少数民族地区应加大对教师的教育与人才培训的力度

众所周知，边疆少数民族地区教育最大的难点就是人才的缺乏。一方面是学生读书的目的，将来想要当老师的人少，不少学生在高中毕业填报志愿时宁愿做别的行业，也不愿当老师，造成教师人才欠缺，另一方面，随着教师教龄的增长，相当一部分教师缺乏必要的进修培训，或者是只做一些形式上的培训，而实质上自己的专业知识在不断退化，不能满足初中英语学科教学的要求，更不用说进行有效课堂教学了。

2.边疆少数民族地区应加强整体的文化建设

边疆少数民族地区往往是文化欠发达的地区。一个地区的文化发展往往与该地区的经济发展有着密切的关系，一个地区的经济发达了，这个地区整体的文化水平也会随着发展起来，因为经济发达了，就会有更多的资金投入到教育文化上来，从而促进该地区教育与文化的发展。

3.边疆少数民族地区学校应加强对初中英语有效课堂教学的重视

绝大多数边疆少数民族地区初中英语有效课堂教学活动开展得不好，很大的原因是边疆少数民族地区各级各类学校没有足够的重视。边疆少数民族地区各级学校要改变对教师的评价方式，积极创造条件，鼓励教师多方面深入进行有效的课堂教学活动，同时，采取一定的措施，利用适当方法加强对教师教学行为的引导，为教师进行有效的课堂教学活动创设条件。

著名教育学家夸美纽斯早在三百年前就提出了：“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效课堂教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展，越来越多的教育工作者，都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但一些教师对有效课堂教学理论的理解和在课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的改革与发展，因此，我们必须认真而正确地分析解决有效课堂教学中存在的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷.新课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]叶澜.教育概论.人民教育出版社，2006-06.

（作者单位 云南省双江县第一完全中学）