如何开发与利用好小学科学课程资源

王树琴

摘 要：要想让小学科学上得生动、活泼、透彻，教师就有必要培养学生积极参与的热情，要充分调动学生对课堂教学的参与，充分发挥学生对科学学习的兴趣和积极性。只有充分调动了各种教学资源，才能提高和发展小学生科学素养。

关键词：实验室资源；网络资源；社区资源；开发资源

要培养小学生的科学素养，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，合理开发和有效利用好科学课程资源尤为重要。如何开发与利用科学课程资源，让科学课的学习充满生机与活力呢？

一、加强科学实验室资源的开发与利用

科学实验室作为一种基本的科学课程资源，“探究”是该课程的一个显著特点。为了实现让学生掌握初步的科学探究能力，并让学生注重体验科学探究的过程和方法的目的，以科学实验室作为支撑的科学课应运而生。科学实验室资源的充分开发与利用是使美好的科学课程目标变为实际的科学教学成果的重要保障。科学教师为此需要花费一定的精力与心思，一方面，要做到物尽其用，在实验室现有的药品、器材充分利用的基础上最大限度地挖掘出实验的功能；另一方面，要培养学生的节约意识，让学生学会利用身边的物品和器具作为科学实验室资源，如：用日常器具做实验，也可以随手取材和自制教具（学具）进行实验。在这种实验中需要的资源是生活中的代用品或身边材料的充分利用，或者是由教师和学生自己动手制作的教学器具，而不是专门由工厂制作的实验仪器。例如，雨量筒可以用废旧的可乐瓶做出，风向标可以利用一张纸和吸管完成。这样的实践措施，一方面，可以使学生在增加动手的机会的同时使他们增加与实验器材的亲切感；另一方面，学生许多的能力在潜移默化中慢慢形成，如：创新意识和能力、环保意识和动手能力等。

二、开发与利用网络资源需要加快步伐

先进的信息技术和网络技术促使网络资源成为科学课程的新兴课程资源。在地域上，科学课程资源借助多媒体网络高速、高容量的特性和它资源共享与支持互动的特点，能够在全球的每一个角落找到它的身影；在时间上，科学课程资源借助网络能够拓展到远古与未来；在交流范围上，它拥有其他形式的课程资源所无法比拟和替代的广度，地球上的每一个角落都囊括在它的交流范围中。科学教师的重要性因此显现出来，他不仅要将网上“海量”的信息做一个筛选，获得有用的信息使之成为适合本校的科学课程资源。而且要努力培养学生借助网络开展自主探究学习的能力。

三、进一步重视开发和利用社区资源

社区教育是除学校和家庭外影响科学启蒙教育效果的另一因素。学生花大约三分之一的时间来生活、劳动，社区作为生活和劳动的主要场所，就是学生接受科学启蒙教育的场所。而启蒙时期是一个小孩最灵活、最有可塑性和最有潜力可挖的时段。社区课程资源主要包括人和场所，人主要有农业科技能手、科技工作者等，场所主要为大专院校、科技场馆、高新企业、实验基地、农业基地、养殖场、森林、果园、田园、动植物园等。使学生通过社会资源的教学从而能更多地接触社会，进一步了解科学技术对社会的影响，这是开放性教学的要求。比如，在上有关电的内容时，让学生到社区居民家中调查用电情况，主要是居民电器增长对电力的需求，然后列表对数据进行分析，从中归纳用电规律，并提出节约用电的思路和方案。再比如，让学生尝试编制检索表，这能促进学生主动观察社区内的生物从而了解生物的多样性。

在实施新课程，对整个课程进行改革时，如何开发和利用课程资源显得十分重要。科学教师为了让学生在思考中进步，在探究中成长就一定要努力为学生开辟学习的空间，充分利用可利用的资源。

参考文献：

[1]张志华.从学生中采集课程资源[J].中小学图书情报世界，2009（3）.

[2]韩栋.关于开发小学课程资源的几点思考[J].陕西教育：理论版，2006（Z2）.

（作者单位 宁夏回族自治区彭阳县教研室）