新课程背景下关于提高生物课堂教学有效性的探讨

范春燕

摘 要：新课程教学不再是传统的“填鸭式”教育模式，而是强调“以学生为本，关注学生的全面发展”为核心的教育理念[1]，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。因此，教师在课堂教学过程中需要灵活运用一定的教学策略，在充分把握课堂秩序的前提下把课堂还给学生，真正实现教师与学生的互动。而高效生物课堂教学要实现学生生物科学素养的全面发展，使学生在课堂教学后能够在知识、技能、情感态度价值观方面获得进一步的发展。

关键词：新课程教学 高效 生物课堂教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0031-02

高效课堂教学的核心不是课堂，而是学生以高涨的学习兴趣主动参与学习，以小组为讨论研究单位的合作交流式学习学风的形成[2]。所以，教师要围绕这个核心去设计我们的教学活动，这样才能实现真正的高效课堂教学。那么，如何设计课堂才能激发学生学习研究生物学知识的兴趣呢？那就是“带着任务去学习”，巧妙地设计教学活动，让更多的学生展示自己，变被动学习为主动学习，让我们的课改走向成功。

在多年高中生物教学个过程中，本人总结了高中生物课堂教学的四种模式课型，分别是：（1）新授课课型。（2）实验课课型。（3）检测讲评课课型。（4）专题复习课课型。以下将以模式一课型——新授课为例，探讨如何提高高中生物课堂教学有效性的相关策略——“教学三部曲”。

1 课前准备

课前准备主要是指教师在教学中有效指导学生预习，让学生自主学习。一般来说，没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就很难有高效的课堂。因此，教师要认真研读《高中生物新课程标准》对年级段的要求依标设学，帮助学生学会预习，细致地安排预习步骤，让学生在预习时有的放矢。那就要求做到以下两点：首先，要精心设计课前预习内容，即导学案。因为导学案的编制是一节课的关键。导学案应包括：学习目标、重点难点自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要[3]。当然学案不是教师一个人编制，而是要集体备课编制，共同讨论之后确定，保证导学案的质量，以便学生充分预习。其次，重视课前预习反馈。对于预习作业，学生非常渴望得到教师的评价，因此，教师要认真检查，学生才有认真预习的动力，提高了学生预习的有效性，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学有效性大大提高。

案例1：DNA的复制（导学案）简案。

第3章 第3节 DNA的复制 （导学案）

班级_____ 组名_____ 姓名_____

[学习目标]

[教学重难点]

[温故知新]

[自主学习与要点讲解]

（1）DNA半保留复制的实验证据（选学）。

①提出假说；②分析假说；③实验过程；④实验结果；⑤实验结论。

（2）DNA分子复制的过程。

①概念；②时间；③场所；④条件；⑤特点；⑥“准确”复制原因；⑦结果；⑧意义。

（3）DNA分子复制的应用。

[课堂检测]

2 课内探究

课内探究是生物课堂教学有效性的一个最关键环节，它要求教师要缜密地设计好课堂教学过程，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐提高兴趣和积极性，提高课堂教学的实效性。这就需要做到以下两点：（1）创设生活化的情境，生活化教学能充分激发学生的学习兴趣。因为生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。生物学涉及的内容与我们日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关。教师应选择贴近学生生活，激发学生兴趣的情境，以生动、鲜活、直观的案例来创设情境，让学生从中感觉到生物学知识离自己很近，从而乐意去学，这样才能充分调动学生对生物课堂学习的主动性与积极性，真正达到良好的教学效果。（2）在学生有充分学习兴趣，有足够求知欲的情况下，温故知新，尽快切入新课内容，巧妙设计“学生自主学习——小组讨论合作探究——学习研究成果展示——教师精讲点拨——总结归纳——课堂检测与提升”等一系列教学环节，尤其是针对学生的导学案填写情况和学生课堂检测掌握情况，及时进行教学反思，并进行系统小结，从而使整个课堂教学在探索中有序的进行。让学生在学习新知识的同时，锻炼合作学习的能力，培养学生生物科学素养，提高了生物课课堂教学的有效性。

案例2：“DNA的复制”教学程序设计流程。

创设情境，激发兴趣——如何复制北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京”

↓

回顾知识，引入课题——“DNA是如何复制的？”

↓

组织探究，合作交流——分组实验探究“DNA的半保留复制”过程，分析“假说演绎法”的实验探究过程

↓

知识归纳，直观呈现——DNA半保留复制的过程和特点

↓

课堂检验，知识巩固——DNA复制相关练习

↓

课外扩展，丰富知识——知识应用于未来

↓

课外活动安排——自己动手复制一个“中国印”

↓

具体教学过程（略）

3 课后深化

课后深化是指对课堂内容进行巩固，布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业。因此，课后深化要做到以下两方面：一是要求学生填写教师编写的训练案，必须限时完成。教师必须对训练案一对一批改，当面点拨，并对出现的问题做到及时纠错；二是课后复习当天所学内容，整理课堂笔记，巩固配套练习，认真整理当天学习中所涉及的科学思路和科学研究方法，为今后学习生活中的应用奠定基础。

案例3：课后限时训练案。

（1）DNA分子的复制是指以—— 为模板来合成—— 的过程。

（2）从DNA分子的复制过程可以看出，DNA分子的—— 结构能够为复制DNA提供精确的模板；它的—— 保证了复制准确无误地进行。

（3）DNA复制的意义就在于复制过程使亲代的—— 传递给子代，从而使前后代保持了一定的连续性。

（4）DNA分子的复制发生在细胞有丝分裂的（ ）。

A分裂前期 B分裂中期 C分裂后期

D分裂间期

（5）DNA分子的复制是以周围游离的（ ）为原料。

A脱氧核苷酸 B磷酸 C脱氧核糖

D含N碱基

（6）下列关于DNA复制的说法，其中不正确的是（ ）。

A DNA复制过程中需要酶的催化。

B DNA复制过程中需要的能量直接由糖类提供。

C DNA分子是边解旋边复制的。

D DNA复制过程中两条母链均可作模板。

（7）实验室里，让一个DNA分子（称第一代）连续复制三代，问：在第四代DNA分子中，有第一代DNA分子链的DNA分子占（ ）。

A 1/2 B 1/4 C 1/8 D1

（8）将大肠杆菌放在含有同位素15N培养基中培育若干代后，细菌DNA所有的氮均为15N，它比14N分子密度大。然后将DNA被15N标记的大肠肝菌再移到14N培养基中培养，每隔4个小时（相当于分裂繁殖一代的时间）取样一次，测定其不同世代细 菌DAN的密度。实验结果DNA复制的密度梯度离心试验如图1所示。

①中带含有的氮元素是_______ 。

②如果测定第四代DNA分子密度，N标记的比例表示为_______ 。

③如果将第一代（全中）DNA链的氢键断裂后再测定密度，它的两条DNA单链在试管中的分布位置应为_______ 。

④上述实验表明，子代DNA合成的方式是_______ 。

A100% B75% C50% D25%

附：研究性学习

请同学们在课后两周的时间内，撰写小论文，题目：《“DNA复制”的研究史》或《有关DNA分子科技在生活中的应用》。两周后进行交流，并评选优秀小论文。设计此作业的目的是培养学生查阅资料，收集信息，进行研究性学习的能力。

4 结语

综上所述，新课程教学是以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，以学生学习为主线组织教学。构建高中生物课堂高效教学模式要以提高学生学习兴趣和发挥学生的主体作用为前提，教师在课堂上要给学生提供展示自己的舞台，让学生自己通过独立思考、小组讨论去解决问题，引导他们积极参与主动探究，要真正让学生成为学习的主人，这样才能使沉闷单调的课堂变为高效而更实效的课堂。“教学三部曲”的课堂教学模式给了学生更多是时间和空间，让学生去展示自己、提升自己，在学到知识的同时更锻炼了自己的能力，提高了各方面的素养。只有让生物课堂教学“动”起来，才能使生物课程学习真正成为点燃学生智慧的火把，才能从根本上真正地提高生物课堂教学的有效性。作为新课程背景下的教育者，我们理应深化新课程改革，广泛汲取各种先进教育教学思想和经验，博采众长，为己所用，构建适合学生终身发展的高效课堂教学模式。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.

[3] 李德胜.打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维，2010（8）：42-43.