洪堡的大学思想及其对现代大学制度的意义

刘娟娟

摘 要：威廉·冯·洪堡是19世纪初期德国著名的教育家、语言学家和政治家，被誉为德国“现代大学之父”，其在19世纪初期提出并逐渐形成的独具特色的大学理念，在德国以至整个世界的大学发展史上留下了光辉的印记，对现代大学制度有着及其重要的指导意义。

关键词：洪堡大学思想 现代大学制度 教学原则

中图分类号：G512

文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0017-01

洪堡是当时德国很有地位、十分有影响的政治家和语言学家。他和施莱尔玛赫、费希特一起，根据新人文主义观念对普鲁士初等、中等和高等教育进行了全面改革，拟制了创办大学的详细计划，是世界上有名的柏林大学的缔造者，在创办大学的过程中充分展现了其独特的大学思想，并产生了深远的影响。

1 洪堡的大学思想的内容

洪堡的大学思想主要体现在，他提出的关于高校办学原则、制度理念以及对大学与国家关系的论述中，并且这些原则之间是相通的。

1.1 学术自由的原则

学术自由有两层涵义，一是教学自由，一是学习自由。洪堡指出：“国家不应把大学看成是高等古典语文学校或高等专科学校。总的来说，国家决不应指望大学同政府的眼前利益直接联系起来，却应相信大学若能完成他们的真正使命，则不仅能为政府眼前的任务服务，还会使大学在学术上不断地提高，并且使人力物力得以发挥更大的功用。”在大学与国家的关系角度层面，洪堡一方面认为，国家的职能仅在于保护国人、抵御外侮，国家唯一的职能是提供对外安全和保障国内安全；另一方面他又指出：“个人的发展是重要的，但个人不仅有权而且有义务在改造周围世界方面有所作为。”“个人教育要求必须与社会结合起来，与整个社会保持密切的联系。”

1.2 教学与研究相结合的原则

洪堡认为：“大学教授的主要任务并不是‘教，大学学生的主要任务也不是‘学，大学生须要独立地去从事‘研究，至于大学教授的工作，则在于引导学生‘研究的兴趣，再进一步去指导、帮助学生去做‘研究工作”。“大学教师不再只是教师，学生不再只是学习，而是学生自己进行科研，教师指导和支持他的科研”。德国哲学家斯贝尔斯也认为：“只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西”。“最好的研究者才是最优秀的老师。”

1.3 大学是“通过科学而完成教养”的场所

洪堡认为，大学教育的目的是“修养”，修养被定义为个性的全面发展、德行的养成，而达到这种修养境界的途径正是科学。大学的根本价值就在于大学的科学研究职能，但大学并非要以发展科学来取代人才培养，二者的联系是“由科学而达至修养”。“整个人类的发展，直接取决于科学的发展。谁阻碍了科学的发展，谁就阻碍整个人类的发展”洪堡设计大学制度的基石是“wissenschaft”——这个词代表了他所理解的“科学”。它是以培养活跃的智力、坚实的判断力与道德情感为目的的一种学习的方式与治学的方法。可以看出，洪堡的大学教学价值取向烙上了科学教育的印记。“他总是把科学当作一个没有完全得到解决的难题来看待，因此，科学也总是处于不断地研究探索之中”。就大学与外部的关系而言，为了维护知识的最高形式即“纯粹科学”，就必须确保彻底的“教的自由”与“学的自由”，即与之前学术自由的原则一脉相承。

1.4 大学的目标是培养有修养的人

洪堡认为，作为个体的人应该是教育的中心，教育应能充分地认识人性，使人性在自由条件下得以完美地发展。他把有修养的人称为“完人”。“完人”有六条标准：（1）充分的自由性；（2）适度的规律性；（3）生动地想象力；（4）高超的思辨力；（5）独特的个性；（6）完整的民族性。洪堡认为，只有这六条标准都达到了，而且保持每一组两条标准间的和谐统一，才算得上真正完美无缺的人。

2 洪堡的大学思想对现代大学制度的意义

美国的高等教育学家弗莱克斯纳，代表大多数教育史学家的观点，认为洪堡改革时创建的柏林大学制度为现代大学制度的起源。于他看来，传统大学是以保存传递知识、解释注解知识为主要特征的，而现代大学则是以传播应用知识、探索发展知识为主，而现代大学正是把后者作为引导大学制度来实施。而洪堡的大学理念—— 学术自由、教学与研究相统一、科学与教养统一的原则，正是现代大学制度的映射。洪堡创办的柏林大学获得了极大的成功，有史学家称，“柏林大学的创办像一个燃烧点发出耀眼的光芒。”柏林大学之所以被誉为“真正近代德意志大学的开端”，首先，学术自由是大学存在的生命线，大学的发展则源自于学术研究的繁荣，大学自治和学术自由构成了大学制度的两大基石。这正是洪堡提倡的自由精神的深刻反映。其次，柏林大学成为专门进行学术研究的机构，在于其注重科学研究、培养学生的自由探索之精神。从某种意义上，它更具有当代大学研究院的性质。柏林大学的制度创新在于成功地使科学与教学相结合，也由此奠定了现代大学制度的根基。最后，教学和科研的结合，突破了传统意义上大学仅止于传播知识的功用，赋予了其创造新知识的使命，推动着大学由一个超然独立的实体逐步与社会生活相联系，并为大学产、学、研功能的融合，最终成为社会生活的一个重要部分迈出了关键性的一步。

以学术自由、大学自治、教学研相统一而著称的洪堡精神，在世界高等教育发展史上留下了浓重的一笔，在近两百年后仍然是各国高等教育发展的思想理论基础和实践检验标准，并成为各国大学生普遍的求学之道。所以，柏林大学所彰显的现代大学制度，已在世界各地开花结果，洪堡倡导的大学制度已熔化于各国大学的创办之中。

参考文献

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