如何利用大学英语精读提高CET—4写作

2013-04-29陈佳秀陈薇

课程教育研究 2013年7期

陈佳秀　陈薇

【摘要】随着社会的发展，英语变的越来越重要，而英语四六级是体现英语好坏的一个标准，因此格外受重视，写作是听说读写译五项技能中不可缺少的一个学习环节，也是较难攻破的一个堡垒。本文分别从语言特点，词句的使用和精读中作文的写作训练三个方面进行阐述，以提高英语四级的写作成绩。

【关键词】语言特征精读词句的把握写作训练

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0078-01

众所周知，自从1987年实施大学英语四级考试（简称CET-4）以来，全国各院校的英语教学质量有了较大提高，平均通过率在逐年上升，而作文分一直徘徊于低谷，这一问题应当引起我们的注意，那就是要全面地提高学生的书面表达能力。而大学英语精读的教学目标即为提高学生的听说读写译的能力，如能有意识的在大学英语的教学中训练写作，那么CET-4写作整体上会有大的飞跃。

首先，语言分析。

从语言特征上来讲，汉语是采用”螺旋“的方式来叙述，迂回曲折，间接说明问题，段落和句子的分布一般为次要信息或铺垫信息在前，最后得出结论；而西方人则采取直接的、直线型的结构，开门见山，直接切入主题，往往第一句便是中心句，后面再采用各种方式解释中心句。大学英语精读都是摘自西方的文稿，因此，在大学英语精读的学习过程中，要不断的体会西方人的写作习惯以及写作思路，避免写出中国式英语。此外，大学英语精读中的课文大多为记叙文，说明文，议论文等体材，教师在教授过程中要引导学生分析文章特点，写作方法，语言特色等方面，从而更加深入的掌握英语的特点，为写好作文打基础。经过众多教师对英语四级作文的总结，基本上的形式为三段式：

（一）引言段（Introductary paragraph）：开门见山，确定文章的中心思想。

（二）扩展段（Developing paragraph）：给出若干例子、证据来支持论点。

（三）结尾段（Conclusion paragraph）：总结例子、证据所说明的问题，结束全文。

在此基础上，提炼出段落主题句，选择所需材料，完成各段落的扩展，最后将各段落连成完整的一篇文章。

其次，基础知识。

大多数中国学生写作出现的问题是词汇量不够，语法知识薄弱。在写作的过程中，经常找不到合适的词汇来确切表达自己的思想，或是选对词汇却出现语法问题，如主谓不一致等等。因此，在英语精读的教学过程中，要重视词汇的输入和语法的讲解与练习。引导学生掌握英语的英文解释，注重同义词近义词的辨析，尽可能多的给出语境，使学生了解词汇的用法。对于一词多义现象，引导学生在具体的语境中体会其用法，提高他们驾驭词汇，准确运用的能力。此外，还不能忽略词汇的文化因素，尽可能帮助学生领会词汇的风格意义、感情色彩、比喻意义等深层内涵，以避免写作中用词不当，表达不地道。

积累好词好句，强化语言输入。英语的四项基本技能中，“听”和“读”属于接受性技能，而“说”和“写”则是产出性技能。语言学习是一个信息加工过程，没有语言输入就不可能有语言输出，大脑中有一定量的语言积累才能“下笔如有神”，才不至于遭遇“词不够用”或“词不达意”的情况。因此精读课教学中我始终特别注重指导学生摘抄背诵短语、词组、地道的表达语以及写作中可能涉及的句型结构，另外对精彩的语言片段要求学生反复朗读并流利背诵。针对这个问题，我要求学生课下背诵课文中的精彩片段，或是背诵四级作文模板，亦或是自己找到一些优美的段落来背诵，每节课的前十分钟我用来检查学生的背诵情况，并针对学生背的文章进行提问，比如某个词组什么意思，或某句话怎么表达，避免了出现机械背诵的现象，这个方法取得了良好的效果，学生在四级的作文部分取得了较为理想的成绩。

第三，大学英语精读课堂写作训练。

3.1短文缩写。学完一篇文章，掌握了各个方面之后，要求学生对文章进行缩写。这个方法可以训练学生对于中心意思和中心句的把握，同时也可以训练学生对连词的使用，保持句与句，段与段之间的连贯性和统一性。

3.2短文改编。短文改编一般是要求学生在原文的基础上拓展自己的思维，发挥想象力，既用到了书中的有用的句型和知识点，又为以后的独立写作打基础。

3.3短文写作。短文写作可以是看圖说话，也可以是就当前的热门话题写一篇文章，让学生自由发挥，形式接近四级作文，题材各异，这样对各种题材的文章都有训练，学生在四级的考场上就会应对自如。

对于独立写作的训练，还有几种方法：

1.关键字串联法。正对某个题目给出及几个关键字或关键词，要求学生将这些字或词串成一段话，这样既给学一定的范围，又可以自由写作，充分的锻炼了学生的写作技能。

2.问题提问法。针对某一话题提出几个问题，让学生回答问题并将答案串成一段话，也可以小组讨论，找一个同学来念一下他们的作品，这样可以增加学生学习的积极性，既练习了写作，又锻炼了口头表达。

3.模仿写作法。学完一片文章，要求学生模仿某个精彩段落，写一篇类似的文章，这样可以加强学生对所学知识的掌握，做到学以致用。

英语学习是一个长期的过程，而英语的写作更需要坚持不懈的努力，学习者需要不断地积累、模仿、运用，培养学生英语综合能力的精读课教师要善于利用课程优势，在词、句、语篇等各个层面对学生加以引导，以培养学生较强的英语学做能力，提高英语四级的写作成绩。

参考文献：

[1]祁寿华，西方写作理论，教学与实践，上海，外语教育出版社，2009，129-131

[2]马建福，提高考研英语写作能力的途径，教育教学论文网，2002，12