浅谈小学数学课堂的有效探讨、交流

李凤云

摘 要：为适应在我县开展的高效课堂改革，进行有效的探讨、交流是小学数学课堂教学改革的重中之重，也是提高課堂教学质量的有效办法之一。结合小学生的心理特征及数学学科特点，通过扩大探讨、交流对象，拓宽探讨、交流途径，增强课堂教学的有效性，促使学生掌握各种能力。

关键词：小学；数学课堂；有效探讨；交流

一、问题提出的背景

传统的教学往往呈现对象偏窄、内涵偏浅的现象：（1）旁观现象；（2）学生探讨、交流只指向老师；（3）中等生、学困生和优等生相比，缺少探讨、交流机会。因此，要想从根本上改变这些现象，必须引导学生在课堂教学中进行有效的探讨、交流。

二、角色互换、创设民主气氛，丰富探讨、交流的对象

1.平等、和谐的探讨、交流氛围

在课堂教学中，改变以往的以教师为主、学生为辅的做法，教师应该是学生最忠实、最值得信赖的学习伙伴。在理解的基础上，教师作适当的指导，这种指导，不是教师直接给予解题结果或解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的教学效果。

2.宽松、自由的生生探讨、交流

一节好的数学课应该有一个能让学生之间自由开展探讨、交流的良好的、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间、全班学生之间都可以自由地进行探讨、交流。只有自由探讨、交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。

3.学生与计算机、教材、社会之间新型的探讨、交流

由于教材编写的不断扩充，计算机技术的不断发展，学生获取信息的渠道日益扩大，课堂教学中的探讨、交流已不仅仅满足于生生之间、师生之间的探讨、交流，而是延伸到了与教材、计算机、社会生活之间的探讨、交流。在这样的双向、多向探讨、交流中，学生发现问题、研究问题、解决问题的能力得到了充分发展。

三、建立学习合作小组，拓宽探讨、交流的途径

1.建立健全的学习合作小组机制

（1）小组组建。

（2）课桌摆放。

（3）选好小组长。

（4）给小组成员编一个相应的代号。按照前面学校分组的标准分好小组后，把各组学业成绩和能力水平相当的编成同一个号。

（5）加强合作学习小组内的文化建设，形成团结向上、互助合作的氛围。

（6）小组建设要稳中求变。

（7）从生理健康的角度，小组的座次可以以大周为单位进行调整。

2.明确小组长的职责

小组长的职责主要包括：及时主动地向班主任、任课老师汇报工作，领取学习任务；组织组内成员按时完成老师布置的自主学习任务和各项作业，组织组内帮扶辅导，督促学习对子互纠互查，改正错误。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作；要组织、带领全组同学开展课内外合作学习；要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，及时对本组进行评价，明确下一步努力的方向；在展示课上，策划本组展示的方案。

3.把合作学习小组纳入常规化管理

（1）建立小组长例会制度。每周末召开一次小组长会议，总结一周工作取得的成绩，解决小组一周工作中存在的问题，明确下一周的工作要求。

（2）建立小组考评制度。把各小组的主要工作进行量化，一大周一小结，一月一评比，表彰优秀者，鞭策落后者，形成你追我赶的竞争氛围。

（3）强化对小组长的培训。

（4）加强对小组成员的培训。

四、采用多元评价方式，提高学生的探讨、交流能力

评价的主体是学生自己、小组、老师，评价的过程则是一个交往互动的过程。

自我评价：学生进行自我小结，总结自己的解题方法和思考方法的优点和不足。

小组评价：以学习小组为单位，结合自评，对该同学的方法进行互评。

老师评价：在自评、互评的基础上，用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，也要委婉地指出不足，使学生能够树立信心，促进学生进一步发展。