语文教学中的语言修养

朱国彤

语言是教学的基本工具，教师教学语言的优劣直接影响着教学的效果。小学教师的教学语言更应起到示范作用，因为儿童是喜欢模仿、也善于模仿的。所以小学语文教师必须加强语言修养，熟练掌握这一工具，才能提高语文教学质量。在教学中，我是从以下几个方面来加强语言修养的。

一、要求自己的教学语言准确、精练

教学中用书面语言来改造口头语言是行之有效的方法。一学期中，要选择若干篇目，把教学过程一字不漏地写出教案，再逐字逐句推敲，把不必要的语句删去，把不恰当的字词改正，直到满意为止，然后试做口头复述。到上课时当然不应去背教案，但经过这样的自我训练，教学语言也就渐趋于简明精练了。例如，教学《卖火柴的小女孩》一文时，预定教学课时为三课时，实际上我用比较简练的语言去讲，前前后后加起来只用一课时。剩下的时间给学生以充分活动的机会。学生的积极性高，效果很好。

二、注意语言的启发性

《卖火柴的小女孩》中有这样一句话：“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”怎样使學生理解这个“敢”字呢？如果教师干巴巴地提问：“这里为什么用敢字呢？”学生可能一时答不上来。是否能使语言带点启发性呢？我换个方法问：“同学们，你们平时擦火柴有没有考虑再三呢？”学生答：“没有，要擦就擦一根火柴，有啥了不起的！”我接着问：“这个小女孩敢抽出一根来吗？”学生说：“不敢，因为她靠卖火柴为生，可是最后它太冷了，终于抽出来一根。”我紧接着说：“对！这个敢字，表明了小女孩激烈的思想斗争，使我们更了解她当时的悲惨处境，从心底里同情她。”由于注意语言的启发性，我引导学生自己解决了问题。

三、努力做到教学语言有感染力

语言单调会引起大脑的抑制，使学生注意力涣散。因此，在教学中力求语言生动形象，注意语调的抑扬顿挫，感情的起伏变化。这对集中学生的注意力，使学生受到感染具有重要作用。

还以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，一开始叙述大年夜的晚上，一个穷女孩在街上卖火柴的情景。我用富有感情的语言拉开了课文的“序幕”：“同学们，我们曾度过了多少个大年夜？大年夜的晚上多么美好啊！但是，我们可曾想到过，在一个又黑又冷的大年夜的晚上，一个小女孩赤着脚，披着头发，穿着一身破烂的衣服，手上拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊着卖火柴……”

学生听着听着，脸上似乎蒙上了一层阴云。我用这样的语言，把学生领进了课文所描绘的悲惨的境界，并使学生对小女孩产生了同情，为学好本课打下了良好的基础。