浅谈学生口语交际能力的培养

郭跃东

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

关键词：口语；交际；能力；培养

在课标教材中，每单元都设置了专门的口语交际课。但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只需一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。

一、利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣

每节课结束之后，我都会对本节课所学的内容进行延伸训练，让学生发散思维，变换形式，练习口语。比如，《在家里》授课结束之后，我让学生各自表述自己在家里做过的事情。这个是学生比较熟悉的，极大地调动了学生的热情。这样，既锻炼了学生的口语能力，又活跃了课堂气氛，一举两得，寓教于乐。

二、运用课文的语言素材，指导学生把话说完整

在教学《影子》一课时，学生通过对图画的观察，从直观上了解了“前、后、左、右”四个方位词，然后我让学生联系实际进一步认识这四个词语，我设计小游戏，随机说出前、后、左、右，让学生迅速指出来并说出该方位是什么或者是谁。这样教学既降低了学习难度，又能训练学生把话说通顺、完整。

三、体验生活，丰富口语交际的信息源

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练的根本目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通，提高交际能力。口语交际训练不能局限于課堂上，在课外有着更广阔的天地。学校和教师要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言。或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。如，布置主题为“做家务”的交际作业，让学生在做家务的过程中了解各种工具的样子、用途、使用方法等，在这个过程中，学生体会到了父母做家务的辛苦，同时也会更加珍惜父母的劳动成果。在交际课上，让学生利用班级现有的打扫卫生的工具，一边使用，一边解说使用方法。教师要着重引导学生说话礼貌，态度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能力。

口语交际无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。