教师在阅读教学中如何指导学生写作

周慧敏

摘 要：语文教师要引导学生处理好读与写的关系，把课内阅读、课外阅读与写作紧密结合起来，通过一定的模仿，充分利用范文，指导学生从范文中得到启示，去构思自己的文章，进行写作，这样循序渐进，才有希望写好作文。

关键词：阅读教学；写作；兴趣；关系；课外阅读；教材范文

写作是一项复杂的活动，是一种创造性的活动，人们常将写作与创作视为同义语。写作教学是培养学生创造能力的过程。它属于学习和运用语言的范畴。在写作教学过程中，通过多方面了解，我了解到，学生之所以不愿写，写不出，那是因为没有表达的欲望，没有可写之物，即我们所说的素材。而有的学生有表达的愿望，也选好了素材，却没法用语言准确地表达自己的意思。有的学生选材得当，语言运用也恰到好处，却没有开阔的眼界，高远的眼光，捕捉到社会的敏感信息，导致文章平平，没有深意。

针对以上几种情况，我在平时的阅读教学和作文教学中，尝试了以下方法，运用了一年觉得效果不错。

一、培养阅读与写作的兴趣

人们说：“兴趣是最好的老师”。的确，抓住了兴趣，那就成功了一半。所以我在平时，经常指导学生读优秀作文，读接近学生生活的书籍，在阅读中体验、分析、研究生活，然后对照自己分析，刺激表达的欲望。要有效地提高学生的写作能力，我认为主要应向范文学习，向范文借鉴，从阅读中学习写作。这是古今中外初学写作者的不二法门。之后，就动手写，字数不限，写出自己想写，最渴望表达的，然后在班上有针对性地讲评，尤其以表扬为主，保护学生的写作欲望，让学生觉得作文如绘画、跳舞一般，是在表现自己，只是采用的方式不一样罢了。

二、认识并处理好阅读与写作的关系

读和写的关系是非常密切的。我们无论做什么工作都要从书本中获得知识。写作是一种复杂的文字工作、精神劳动，更需要从书本中获得丰富的知识和营养。我国伟大的现实主义诗人杜甫用最概括的语言表达了阅读与写作的关系——“读书破万卷，下笔如有神”。可以说，在某种程度上看，读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。读可以为写提供参考模式，读可以给写以更多的启发。能读然后才是会写；善读并好读之人，才能迅速提高写作水平。笔者认为能否正确认识并处理好读与写的关系，是能否有效地提高学生写作水平的重要方面。

三、加强课外阅读

提到阅读，许多人往往只注重课内阅读，要全面提高学生的写作能力，课外阅读相当重要。我们不讲许多名人回顾自己青少年时的收获，大多得益于课外的阅读，光从写作界的例子来看也是举不胜举。古往今来，书浩如烟海，岂止“万卷”，何限文、史、哲、经，从何读起呢？要从阅读中学习写作，笔者认为首先要多读文学名著。文学名著是经过历史考验的作品，是古今中外文化的精华，是写作的范本，不仅要读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段落应该能够背诵。我们知道，毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。可见，熟读、精读以至背诵对学习写作是非常重要的。除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，特别是学生习作。因为同时代的作品反映的是当代人的思想，用的是生活中鲜活的语言，读起来吸收快。如果说，读经典著作能提高写作能力的话，那么，多读当代人的作品以及学生习作，可以启发文思，提高写作的兴趣和勇气。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读了往往会带给学生更多的启示，更能与学生产生共鸣。当然只要学生没有目标的读是不够的，教师必须加强对课外阅读的指导以提高学生的写作能力。在这一方面我通常是按这样的步骤：即“读—赏—写—评”。

（1）适当介绍一些课外名著或同时代作品给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。（2）让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断，在课上交流，学生互相讨论最精彩的地方，学习其方法。（3）让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。或者仿写精彩片断，表达自己的想法，然后对照。（4）在课堂上，教师摘其优劣简评之，或让学生交流，自己评议讨论。

总之，我们在教学中，要多引导学生拓宽知识面，把课外阅读与写作有机地结合在一起，以利于提高学生阅读写作的水平。

四、利用好教材中的范文

写作是以我之笔，绘我的生活，展我的空间，谈我的感受，描我的断想，但为何学生一听作文就吓得唏嘘不已，叫苦连天呢？学生怕“写”，首先是因为不知写什么，学生天天在生活，却不能发现生活的“宝”，那是因为他们缺乏一双画家的慧眼。那么，我们该如何培养学生的慧眼呢？这就要很好地利用我们的范文了。如，鲁迅的《少年闰土》、安徒生的童话《卖火柴的小女孩》都是很好的范文。

综上所述，我们只要引导学生正确认识并处理好读与写的关系，把课内阅读、课外阅读与写作紧密结合起来，通过一定的模仿，充分利用范文，指导学生从范文中得到启示，去构思自己的文章，进行写作。这样循序渐进，一定能写好作文。