写字教学应当“防患于未然”

宣守锡

摘 要：小学生在写字和用字上的错别字现象较为严重。这些现象的存在不仅影响小学生对汉字本身的认知，甚至会影响其对汉语母语的认知和语文素质的培养。如何让学生不写错别字，我觉得最好是事先打预防针，做到“防患于未然”，可以采取找一找、想一想、比一比、写一写、评一评等方法以防止错别字的出现，让学生真正爱上写字。

关键词：写字教学；正确；美观；防患于未然

由于汉字数量繁多，字形结构复杂，多一点，少一点；多一横，少一横；多一撇、少一撇……就不是一个字。如，“晴和睛，今和令，土和士，夫和天，团和困，代和伐”等等，这些字都是极容易混淆的。还有“武、绕、步、纸”等字经常会多写一撇或一点，我觉得与其等写错后费劲的纠正，还不如先打预防针，做到“防患于未然”。我总结了以下几点：

一、找一找

写字教学，必须注意在难学或易错的字上多花工夫，那么哪些字是需要重点指导的呢？让学生自己去找一找，每一个学生都要找，找那些比较难学或者容易写错的字。要用鼓励性的语言引导学生说出真实的想法，在这个过程中，学生要找出“难学或易错的字”，就必须对所有的生字进行识记、辨别、分析，这样，其实就是以找“难学或易错的字”为切入口，实现学生自主识字。这一招看似简单，但发挥作用的关键在于“真诚”和“坚持”，对于学生找出的难字（哪怕在你看来是最简单的字）也要给予真心的认同、鼓励和帮助，千万不能只是走过场。只有长期坚持，才能内化为习惯。

二、想一想

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生书写作业中产生错字的原因，主要是受到其他字形的影响。例如，学生将“武”字多加一撇，因为以前学的字如“我、成、找、载”长钩上都有一撇，再看刚写的“武”上没有那一撇，好像缺了点什么似的，于是就添上了一撇。要重视学生的思考，比如说“武”字为什么没有一撇，要让学生先想一想，学生想过了，找不到好的答案，比如说给学生听：“武”字是由“戈”和“止”组合成的。楷书把“戈”的中间那一撇改成了一笔长横，再把上头的一横缩短，并向左移动不让它跟一钩相接，下面的“止”没有多大变化，结果就成了“武”这样的写法。学生想到这一点，在写“武”字的时候，就不会再在钩上加一撇了。当学生对汉字的常识了解多了，思考多了，他们就会很少再写错字了。

三、比一比

小学生写字喜欢张冠李戴，这也不能怪学生，因为中国汉字里面“双胞胎”“多胞胎”太多了，搞不好就弄错了，再加上低年级学生认知能力有限，所以形近字很容易混淆。这里最简单地区别形近字的方法就是“比一比”，当然这個比的主动权还是要交给学生自己，让学生自己比，要练就学生一双“火眼金睛”，教师不要越俎代庖。比如，今天学“令”，那么你就要问这个字和我们以前学的哪个字长得像？学生自然会想到“今”字，再让学生自己把“令”“今”作比较，看看两个字字形有何区别，读音有何不同，意思又有哪些不同，再进行辨字组词训练。这样既可以加深学生对生字的印象，也可以防止今后写错别字。

四、写一写

写字教学的最终目的就是要让学生把汉字写好，写正确。教师要以身作则，率先垂范，给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生。写的时候教师要指导学生把笔画写得正确、工整直至美观。要注重范写，并且要边写边讲要点和难点，让学生仔细观察笔顺、结构和在方格中的位置。教师范写后，学生再在书上的红色生字上描红。现在的学生往往心浮气躁，所以教师一定要给学生足够的时间让他们去描红，要让他们心平气和、凝神静气地描红，而且重在写正确和美观。如果写得好的更要及时表扬，甚至在班级展示。这样就能更好地促进学生把汉字写好，写正确。

五、评一评

生字写完后学生之间进行相互赏析评价，这既可以发现别人的优点，弥补自己的不足，又能激发学生的写字兴趣，提高学生的审美情趣。可以采取同桌、小组互赏互评的方法。先找找优点，学生和学生之间用放大镜找出同学的优点，可以使经常写错字的学生有很大激励作用。接下来再找找缺点，对同学写的字指出需要改进的地方，教给别的同学如何写好这个字。这样，同学间互相帮助，改变了过去教师一人批、学生不知如何改的状况，调动学生写字的积极性，提高学生的写字兴趣，引导了学生学会正确评价别人和正确地评价自己。

学生的潜力是很大的，在他们充满智慧的头脑里，有许多精彩的奇思妙想。在写字教学中，我们需要根据汉字本身所具有的特点和儿童心理发展规律的基础上，有理有据，动脑筋想办法，寻找最为合理的汉字字形教法。我们如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，找到和谐的连接点，因人制宜，做到“防患于未然”，那么我们的写字教学，就不再是抽象无趣的学习负担，而成了放飞学生童真童趣的精神乐园。

参考文献：

[1]温故.了解汉字常识 不写错字有戏.小学语文教师，2006（10）.

[2]陈爱红.给优化识字支两招.小学语文教师，2011（03）.