浅谈小学数学教学中的师生互动

董调芝

摘 要：小学数学对小学生来说非常重要，但它是一门单调且缺乏情感的课程，如何在教学中有效地实现师生互动，关系着小学数学教学效率的好坏。主要探究在小学数学中实施有效的师互动的方法

关键词：小学数学；师生互动；学习方法；教学结构

小学数学课是一门单调且缺乏情感的课程，学生面对的是由单一的数字和生活中的常见现象组成的问题。因此，数学课更需要师生互动。

作为一名数学教师，必须要想方设法解决师生互动这个问题，这个问题的核心是教师要预设问题，让学生在对问题的探究中产生思维碰撞，进而形成来自于学生的更为鲜活的问题。师生互动是一种教学方式。

一、与学生的沟通方式要因人而异，但出发点要以人为本

（1）主动亲近。一個友善的微笑、一个激励的眼神、轻轻拍拍他们的肩膀，适当夸奖他们的优点，都会给学生带来温暖，使他们感到被爱；（2）随意的家常问候。抛开严肃的教师身份，主动找学生交谈，一起分析生活上或学习上遇到的问题，也允许学生说出自己的看法，即使学生的看法偏激或者有误，也不随意打断，而是积极引导他；（3）表扬与奖励。在多方面观察学生，发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生感受到成功的滋味，树立信心。

二、培养自主探究的学习方法

在教学中，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探究，指导养成良好的学习习惯。如，在学习29+4时，各小组讨论得出如下方法：

（1）用凑十法，先把4分解成1和3，29加1得30，30加3得33；

（2）用分解凑十法，先把29分成20和9，9加4得13，20加13得33；

（3）用数数法，即在29的基础上再数4，得33；

（4）用摆小棒点数的方法，得出33。

学生通过自主探索、自我总结，得出先从个位加起的规律，比教师事先给学生讲出这个方法，再一步一步进行巩固练习要好得多。

三、优化教学结构

教学结构的优化，不仅决定着教学环节能否自然流畅，时刻体现学生现实需要，也决定着教学诸因素的交往是否协调发展，是促进互动交往的关键。在学习“统计”时，运用媒体播放一段“路口情景”，向学生提出如下思考问题：“在这段时间内一共有多少辆汽车通过路口？”因为学生对“路口的情景”比较熟悉，但没有注意过在一段时间内经过车辆的数量问题，因而在原有生活经验的基础上产生了新的需求：主动记录一段时间内经过车辆的数量。学生在已有认知发展基础上产生了自主学习的探究愿望，因此在学习的过程中更加积极主动。

总之，实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知冲突，培养学生强烈的兴趣和求知欲，引导学生互动，让他们通过自身的实践和情感体验，提高分析问题和解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态，提高教学效果。