新课程理念下的数学课课件制作

蔡安

摘 要：当前的数学课课件制作，由于仍受传统教育思想的左右和课件制作技能的影响，而呈现出板书式、现象式、呆板式和封闭式等特点，严重影响了现代教育技术在课堂教学中所起的辅助作用。因而，用新课程理念来指导数学课课件的制作就迫在眉睫。教师在课件制作中，更新教育观念，坚持以人为本，创设教学情境，创建自主、合作、探究的学习环境，开发和利用网络资源，都是在数学课课件制作中注入新课程理念的有效途径。

关键词：新课程理念；数学课；课件制作

随着现代教育技术的不断发展，计算机多媒体教学的普及，使越来越多的数学教师将多媒体教学手段引入了数学课课堂，给我们的数学课教学带来了生机和活力，也使越来越多的数学教师投身到课件的制作上来。

就目前来看，绝大多数制作的课件或上网下载加工过的课件比较粗糙，表现形式单一，不能如意地表达自己的教学思想。虽然新课程改革已经全面展开，教师的新课程理念也逐步确立了，但是在用新课程理念指导数学课课件制作上，还有一段距离，甚至脱节。在课件制作上，有意无意地受到传统教育观念的影响。

一、受传统教育思想影响的课件特点

1.板书式，又叫做提纲式

这些课件内容大多不过是取代传统的板书而已，是普通课堂教学中板书的翻版，静态表现的多，动态表现的少，单向运动的多，双向交互的少，为教师制作的多，为学生制作的少。这种课件用于教学上，仍表现为教师讲授为主，学生被动接受的现象。这无异于现代版的填鸭式教学。

2.表面式

这是重形式、轻内容的结果。制作者把主要精力放在课件的外在形式上，忽视了课件内容的深入挖掘，造成内容与形式的脱节。表现为该动的内容不动，不该动的地方乱动；不该有声音的却到处是声音；构图过于花俏，色彩过于绚丽。用这些课件上课，教学就会变成一节放映课，反而达不到预期的教学目的和要求，更谈不上课堂教学的优化。

3.呆板式

呆板式即实用性、灵活性不够。教师在课件制作中，把教材分析得很细很透，并一一分解后精心“刻录”在课件上，如同电子课本，教与学的程序被硬件固定下来，不能随着教学过程的动态生成而随时进行调节，也不能对学生的学习进行有效指导，整个教学被鼠标牵着走。虽然这些课件进入课堂后，只要轻点鼠标，便能按照预设的顺序播放下去，但是这样教师往往为了按预先设定的播放顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，实质上是从“以教师为中心”变成“以多媒体为中心”。

4.封闭式

封闭式即课件内容完全来源于教材，认为教科书是唯一的课程资源；有的教师为了轻松、省事，课前围绕教材随便找几段材料拼成一个课件，上课时只是一“放”了事。这种课件形式表现为对外链接少，根本没有使用网络资源，从而呈现出一种不开放的状态。这种课件一旦运用在课堂教学上，学生将无法扩大自己的信息量，更无法自主地学习，学生在学习中的“主体”地位就难以确立。同样，教师的教学也会被迫回到一个投影、一本教材的传统教学的老路上来。

纵观以上种种特点，究其原因。一是由于教师忙于教学，没有充足的时间来制作或修改下载的课件，只好草草收场。二是由于受自身计算机技能的限制，无法在课件制作中应用自如，贯彻自己的教学思想。三是存在着思想认识的误区，把新课程教育理念和课件混为一谈，认为只要有了课件，有了先进的教学手段，就等于有了新的教育理念。结果，教学中使用此类课件进行多媒体教学，只不过是灌输方式的更新，穿新鞋走老路，丝毫没有改变学生被动接受教学信息的状态。“人灌加电灌”更加剧了学生的负担。

可见，树立新课程理念，用新观念作指导，制作出适合本学科教学需要的课件就迫在眉睫了。

二、用新课程理念指导数学课课件制作的有效途径

1.更新教育观念，是数学课课件制作注入新理念的前提条件

作为课件制作者，首先应该注重自身教育教学观念的更新，把新课程理念贯穿于数学课课件制作的始终。在新课改形势下，数学教师应该树立以学生发展为本的观念，树立学生主体的观念和平等、民主等观念。结合课程改革的总体目标和基本要求，确立全新的知识观、人才观、学生观、质量观、课程观等，促进教学观念的全面更新。只有真正树立新课程的教育理念，才有可能在他（她）的教学行为（包括课件制作）中，实施新课程理念。

2.坚持以学生为本，是数学课课件制作注入新理念的核心和关键

为了适应新课程改革，数学教学必须从过去的学科本位转向以人的全面发展为本。以学生为本，就要由居高临下转向“平等中的首席”。新课程要求教师从高高在上“传道、授业、解惑”的地位下来，平等地与学生研究，成为“平等中的首席”。这就要求在数学课的课件制作上，必须克服“板书式”和“表面式”的特点，有条件的可以制作网络课件，在教学中，通过校园网或互联网，来实现“人—机”或“人—机—人”的教学系统，充分实现师生间和人机之间的信息交流，使教学成为一种双向的信息流动过程，从而彻底改变传统的师生关系。

3.创设教学情景，是数学课课件制作注入新理念的一个重要标志

新课程强调的是体验性学习。要求学生学习不仅要用自己的脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，还要用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟，重视学生直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。因而，数学课课件制作中，依据教学内容尽量挖掘教学情境。选择合适的课件，例如Authorware、Flash等，可以制作功能强大的动画，模拟虚拟的情境。根据数学课教学内容，在制作课件时，利用多媒体集成工具或網页开发工具，将需要呈现的学习内容以多媒体、超文本的方式进行集成、加工、处理转化为数字化学习资料，创设一定的情境，让学生在这些情境中进行探究、发现，有助于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。

4.创建自主、合作、探究的学习环境，是数学课课件制作注入新理念的一个重要途径

新的教育理念呼唤数学课教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的主体性的学习方式，是数学课教学改革的核心任务。在数学教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

在课件制作中，无论是Authorware还是FrontPage等软件制作课件，都要尽可能地运用超链接，在探究中协作。在网络课件的支持下的研究性学习既是知识信息的超链接，也是合作学习成员间思维的互联。

5.开发和利用网络资源，是数学课课件制作注入新课程理念的一个必要延伸

开放性是新课程理念的一个要求。为克服传统数学课资源的单一性，教师可以在课件制作过程中，突破书本，用各种相关资源来丰富课堂教学，扩充教学知识量。在课件制作前，将所需的资源整理好，保存在某一特定的文件下或用FrontPage做成的内部网站，在课件制作中把它超链接进来，从而在教学中可以让学生访问该文件夹来选择有用的信息；教师也可以在课件中提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等，让学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，从而使学生在对大量信息的筛选过程中，实现对知识的多层面理解。

面对信息技术的冲击和新课程改革的挑战，我们要加强自身建设，强化终身学习的意识和能力，迅速更新观念、转变角色，加强网络知识和以计算机网络技术为核心的现代教育技术的学习，投身到数学课课件制作的潮流中去，用新课程理念作指导，创造出有自身教学特色的适合于现代课堂教学的教学课件来。