利用“自主、合作、探究”激发学生科学梦想

张奎 唐兴兰

摘 要：《义务教育科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心”“让探究成为科学学习的主要方式”。因此，教师必须引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生提供充分的科学探究机会，让科学知识与其生活息息相关，增长科学探究能力，形成“自主、合作、探究”的学习方式，使他们从中体验学习科学的乐趣。

关键词：自主；合作；探究；科学梦想

一、大胆质疑，培养“自主”精神

鼓励学生在观察、实验、调查和研究的基础上，对于同一问题可以多次考虑，以寻找解决问题的不同方法和进一步完善的方法。知识创新的关键问题不是获得信息，而是如何处理大量的信息。在理解、学习和运用知识的过程中，创新精神起着关键作用。如，《毛细现象》的教学中，我就让学生把干毛巾、布条、纸条、铁片、木片、塑料条、玻璃片、粗细不同的玻璃管、线绳的一部分放入水中，观察它们会不会产生毛细现象，并鼓励他们在实验的过程中大胆质疑。结果学生提出了很多值得思考的问题：如，干毛巾为什么吸水特别强？为什么水不会沿铁片上升？由于问题的不同和实验材料的不同，引发了探究方法的“五花八门”，以不同的实验方法得出相同的结论。这样既培养了学生动手、动脑的习惯，又激发了学生的探究欲望。

二、有效的小组合作，增强合作意识

科学课是一门实验性很强的学科，在上课的各个环节中要注重培养学生的合作意识，要求他们互相帮忙、互相鼓励、积极配合。科学课的分组实验也是培养学生合作意识的好机会，分组为合作提供了前提。如，在上《摆的秘密》这一课时，因为实验的需要，学生必须分工合作，这就有了谁计时、谁数摆的次数的分工。对实验的评价、表扬也应是针对小组而言，而不是个人。这样，既培养了学生相互帮助的习惯，又增强了学生的合作意识。

三、积极反思，培养创新能力

在课堂上尽可能地向学生渗透科学世界观的基础教育，引导学生了解科学发展的最新动态和成就，在教学中经常鼓励学生与众不同的思考，鼓励他们对自己小组的计划不断进行反思、调节，以进一步改进和完善计划；鼓励他们大胆猜测，要以正确的知识经验为基础，培养学生猜测的勇气、能力和习惯的自觉性；鼓励学生跳跃性思考，不要拘泥于一定的推理步骤；鼓励学生自己动手操作来提高他们的创新意识。

另外，引导学生走出课堂，开展课外观察活动，开展科技小制作、小发明等，都是行之有效的方法。经常鼓励学生对日常生活用品通过“改一改”“加一加”“减一减”等活动进行改造，进一步激发学生的学习兴趣，提高动手的能力，培养学生的科学梦想。

参考文献：

罗小卫.点燃思维创新火花 放飞学生科学梦想[J].新课程：中学，2010（04）.