我成长，我快乐

刘慧梅

摘 要：随着《内蒙古民族精神教育指导纲要》和《内蒙古中小学生生命教育指导纲要》的推出，《成长教育》校本课程的开发日益受到学校的重视。就《成长教育》校本课程的开发进行了实践研究。

关键词：成长教育；校本课程；快乐

《内蒙古民族精神教育指导纲要》和《内蒙古中小学生生命教育指导纲要》（以下简称《两纲》）的推出，进一步凸显了学校德育工作的主旋律。《成长教育》校本课程的开发以《两纲》及新课程理念为指导，从学校实际出发，进行了科学的分类，构建起适应学生身心发展的校本课程。希望通过该课程的开发和应用，为每一个学生的生命成长融入自我决策和自觉行动的内在价值。

一、以教材编写为切入口，尝试课程设计

当一种教育的理念被教师认同后，我们觉得应该围绕一定的主题去寻找一种载体，寻找一种能适应不同年龄段学生的活动，让学生从中感悟成长教育。

我们觉得教育的基点是学生对自己生活状态的认识，对未来生活的设想。而现在的学生恰恰对自己缺少一定的了解，更缺乏一份自信。

二、以主题教育为主阵地，实施课程教育

道德经验是提高道德认知的基础，也是学生思想品德形成的基础。学校积极搭建平台，以“专题教育课、少先队组合活动及乒乓等特色活動”的课程实施为主阵地，精心安排，不断揭示、鼓励评价学生充当不同的认知角色，引发他们的角色情绪体验，提高他们对角色精神的理解，促进学生道德经验的积累。

1.自主体验式的专题教育，让学生在经验的积累中感悟认知

我们结合二期课改的精神，首先将专题教育课纳入课程，开始了实践与探索。由班主任执教，每两周一次，开展教育。

2.躬行实践式的组合活动，让学生在活动过程中激活内需

什么样的课程评价才会对学生充满吸引力，让他们与我们的热情期待相拥，在生命的满足中快乐成长？《成长教育》理念下的课程活动让我们更清晰地认识到：有效的活动，应该根据学生身心、年龄特点精心设计，让学生带着快乐不由自主地浸身其中。

3.活化资源式的特色活动，让学生在广阔天地中实践道德

没有各种资源作为依托，学生的道德经验的积累就会成为无本之木、无源之水。我们充分利用学校是区乒乓球特色学校这一资源，推动学生的实践体验，并在此基础上使学生的道德经验得以积累。

三、充分挖掘学科资源，整合课程内容

《成长教育》校本课程的研究始终追随着《两纲》的教育理念。在课程实施过程，我们通过细致深入地研究《两纲》，发现生命教育的实施途径还可作进一步的挖掘，特别是在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面。既要突出重点，充分运用学科教学传授科学的知识，培养思维的方法和能力，又要充分利用课内课外相结合等方式开展形式多样的适应学生需求的专题教育活动，让我们的学生能更快乐地成长。

四、全面整合，融入全程，共同成长

学校教育不再以单纯传授书本知识为主，而是以关注心灵、关爱生命为起点和归宿。开发生命教育资源，捕捉生命教育素材，创新生命教育形式，渗透生命教育内涵，这已是每一位教师的职责与义务，也成为我们教育教学永恒的主题。《成长教育》校本课程产生了有价值的研究和实践成果。其作用是：

1.开发了有特色的校本教育课程，从而为构建和完善学校整体育人的课程奠定基础

2.对学生的心灵成长和生命认知具有鲜明的现实意义

即通过《成长教育》校本课程的开发和应用，为每一个学生的生命成长融入自我决策和自觉行动的内在价值，从而体现了校本课程开发的终极意义：我成长，我快乐！