尚美教育让小学语文课堂开出人文之花

马从红

摘 要：素质教育下的小学语文教育强调语文人文性的熏陶，这就要求教师创设人文课堂，注重教学过程的人文性、师生交流互动的人文性、深挖教材中的人文性。在小学语文课堂教学活动中，有效开展尚美教育，达成小学生在语文课堂学习中获得个性素质的提高和语文素养的提升。

关键词：小学语文；课堂教学；尚美教育；人文性

苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”小学语文教育教学的一个重点就是培养学生良好的情操和道德修养。因此，我们在小学语文课堂教学活动中开展尚美教育能够滋养学生的美好心灵，培养他们真诚的情愫，提升他们的素质素养。

一、探讨尚美教育的内涵与施行的必要性

新课程改革要求我们在开展教学活动中要以生为本，不断提高学生的自主学习意识和能力，让他们在学习中获得各种必备能力的提升。因此，美育、情感教育、人文教育都是我们教学的重要组成部分。

1.认识尚美教育的实质

“美”是人类的最高追求与境界，“尚美”就是追求“美”，因而小学语文教学中的尚美教育就是利用教材中人文性的因子，培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育，从而塑造学生完美的人格，并实现学生的个性发展和能力的提升。

2.思考实施尚美教育的必要性

传统小学语文教学重视基础知识和考试技能的传授，淡化对学生美的教育和熏陶；即重视语文的工具性，弱化语文的人文性。这样培养出来的学生动手实践能力弱，灵活运用能力差，而且他们性格品質可能也会有如自私自利、缺少集体荣誉感等问题。我们的小学语文教育是为学生终身发展奠基的教育。因此，要为他们的全面发展负责，只有让他们具有一颗善良的、敢于担当的心，具有良好的品质，具有一定的人文情怀才能真正达成小学语文教学的人文教学目标。

二、尚美教育开展的途径与策略思考

新时期的小学语文教学要调动学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文素养和能力，并促成他们健康的成长。尚美课堂旨在追求“美”的境界，那么，怎么让“美”的旋律贯穿课堂呢？

1.开展情感教学，激发学生美的渴望

苏教版小学语文教材比较贴近学生生活，也重视对学生情感的熏陶。因此，我们教师在教学活动中要有情感地进行教学，并有效组织和谐、灵动的课堂，让学生充满激昂的学习情感，从而获得美的滋养。如，学习四年级上册第六单元《珍珠鸟》时，首先，让学生说说自己喜爱的动物，如小乌龟、小金鱼，或是其他的动物，勾起他们对动物的美好情感；然后给学生说说藏獒的一生只追随一个主人的故事，让学生对动物的忠诚、信赖有新的认识。这样，引领学生进入课文阅读，就很容易让学生理解小珍珠鸟因爱心的呵护和悉心的照顾下由害怕到信赖的过程，从而明白人与动物只有相互信赖才能和谐共处的道理。

我们在教学活动要投入情感，调动学生学习的情感，更要激发他们从文本体悟美的情感。通过对文本的解读深化学生的情感，激发他们对美的渴望。如，《珍珠鸟》学习后，学生能在爱鸟、护鸟的思想感情中获得人与动物应和睦相处的道理，获得健康人格的培养，也明白一些做人的道理。

2.深挖教材人文性，激发学生的美好情感

在开展自主学习为主的教学活动中，我们还要培养学生能够从文本中发现美、挖掘美的意识和能力。如，学习三年级上册《长城与运河》时，首先，我们出示“长城”与“运河”的有关图片，让学生感受它们的伟大，初步形成一种自豪感；然后，通过富含深情地范读全文，让学生感受自豪与爱国的情感，于是学生从两部分分别是对长城与运河的描写，极力颂扬长城、运河的雄伟壮丽，从而在情感上歌颂中华民族的勤劳智慧。其次，引导学生对这首诗歌艺术手法的美进行感悟，可以让学生在自由朗读中感受结构的优美。该诗结构上整齐，都是八行，且一、二行与七、八行诗句相同，其他行运用了比喻、排比等修辞手法高度形象地概括勾勒长城、运河的雄姿。且诗人在结束部分以设问的句式来表达充满无比的民族自豪感。可见，我们在教学活动中，不仅要投入情感，调动学生的学习情感，更要让学生从范文中体会情感，获得人文、人性的美感，从而促进学生美好情感的形成。

3.调动审美思维，提升学生的尚美能力

我们的语文教学要确立学生学习的主体地位，调动和发挥学生学习的主动性与积极性，这是我们课堂教学成功的关键。另外，只有促成学生思维能力的提高，真正发展学生创新意识与能力才能使得课堂教学更有效。因此，我们在语文教学活动中，要激发学生的积极思维，调动他们去审美。如，学习《秦兵马俑》这篇课文时，首先要让学生对兵马俑的造型有所认识，可以先让学生看彩页说说兵马俑的特点；之后，让他们在课文中找相关内容，看看课文是怎样表述的、描写的。如此，学生在对比中提高审美能力，激发审美思维。学生在对文中列数字、作比较、举例子等说明方法的掌握和理解中，在作者丰富而合理的想象感受中，提高表现美的意识和能力。这样，学生能在课文的学习中感受中华民族的聪明才智，形成对中华民族光辉灿烂的艺术热爱的情感，提高人文素养。

总之，在小学语文课堂教学中，我们要引导学生感受课文的文字美、结构美和情感美，不断调动和激发学生对美的认知与感受的能力，提高他们的审美意识和思维。如此，他们就能关注到教材的人文因子，提高审美能力，丰富自己的情感，从而获得人文素养的提升。

参考文献：

[1]刘导明.论小学语文教学中的审美教育[J].教师，2013（12）.

[2]刘娜.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].新作文：教育教学研究，2011（11）.