构建小学语文高效课堂的多元化教学模式

韩自成

摘 要：“有效教学”中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念的指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。而高效课堂的养成就是建立在有效教学的基础之上的，所以，在授课过程中，教师要转变以往的教学观念，采用多元化的教学模式，充分发挥语文学科的魅力，进而让语文课堂更加高效。

关键词：小学语文；高效课堂；教学

高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。因此，教师要想构建有效的语文课堂，首先，教师要引发学生的学习意向和兴趣，要激发学生的学习动机，使学生在乐学中掌握更多的语文知识；其次，教师的教学设计要有明确的教学目标；再次，教师采取多样化的教学方法，让学生获得更多的语文知识。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，充分发挥学生的主体性，让学生在学习中获得全面的发展。

一、以学生为中心，激发学习动机

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”也就是说，在授课的时候，要坚持以学生为中心，使学生在轻松的环境中轻松地学习。

例如，在学习《詹天佑》时，本节课的教学目的是了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡獻的思想感情。体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。所以，在授课的时候，笔者借助多媒体向学生展示了有关詹天佑的一些事迹，同时，引导学生结合视频内容进行自学，最后，教师对本节课的中心思想进行强化，在充分发挥学生主体作用的同时，调动学生的学习积极性，以使学生获得更大的发展空间。

二、创设问题情境，提高探究能力

在语文课堂中创设问题情境，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。因此，教师要根据教材内容的需要，创设一定的问题情境，以使学生的探究能力得到提高。

例如，在学习《龙的传人》时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力，所以，在授课的时候，笔者引导学生思考了以下问题：（1）你对龙有哪些了解，在古代中都有哪些含有龙的诗句、神话、成语等。（2）我们为什么被称作是龙的传人？（3）我们为什么会因为是龙的传人而感到骄傲和自豪？……引导学生在解决上述问题的过程中感受本节课的中心思想，真正地让学生理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。久而久之，学生分析问题、解决问题的能力才会得到提高，当然，学生的探究能力也会进一步得到提升。

三、搭建说话平台，培养口语能力

对于农村语文教学，教师的教学目的就是让学生掌握基本的语文知识，应对考试，取得好的成绩。往往忽视了学生的口语表达能力，总是一味地抱怨一些学生连一句完整的话都说不好；总是抱怨学生的作文千篇一律，无话可说，为了凑字数而写。其实，当教师在抱怨的时候，不妨想一想，教师有没有给过学生表达的空间，有没有给学生锻炼的机会。当我们教师仔细想的时候会发现：不是学生没有表述能力，而是没有机会。所以，这就要求教师在教学过程中要根据教材内容的需要，搭建一个“三分钟说话”平台，使学生轻松地成长。

例如，在学完《种子的梦》时，笔者以“我的梦”为主题，给学生搭建了一个演讲平台，引导学生站在讲台上自由地阐述自己的梦，从而使每个学生都能获得更好的发展。需要注意的是，口语表达能力的提高，不是一朝一夕就可以得到提升的，所以，这就需要学生坚持，需要学生敢于在这个平台上展示自己的观点和看法，进而促使学生的表达能力得到提高。

四、完善评价体系，树立学习信心

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。而且，需要注意的是，评价的主体要多元化，要将教师评价转变为生生之间的评价，使学生在互相评价中能够真正地认识自己，消除一些学困生的自卑心理，最终帮助学生树立学习的信心。

总之，学生兴趣的调动，多元化教学模式的实施等，都是实现“有效而高效的语文课堂”这一目标的方式和方法，最终促进学生获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].学周刊，2011（20）.

[2]汤萍.打造高效课堂，提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学教学研究，2011（23）.