如何实施小学语文朗读教学的指导

陈榕华

摘 要：在小学语文教学中，学生朗读能力的培养是非常重要的，提高学生的朗读能力，能够有效地提高学生的语文水平与语文素养。

关键词：小学语文；朗读教学；朗读能力

一、创设一定的朗读情境

学生学习的最好的老师是兴趣，教师指导学生朗读的第一步就要激发学生的朗读兴趣，以使学生乐读和好读。对小学生而言，富有感情的朗读是比较难的。这就要求教師要调动学生的朗读兴趣，学生对于生动形象的事物往往是非常感兴趣的，因而也能够有效地激发学生的学习兴趣与积极性。教师要想使学生富有感情的朗读，就应当让学生仿佛置身其中，产生朗读的欲望。因此，在小学语文教学的过程中，教师可通过借助一些图片、音乐和多媒体来创设一定的朗读情境。比如，教师在指导学生朗读《小壁虎借尾巴》的时候，为学生播放关于《小壁虎借尾巴》的动画片，在学生观看完动画片之后，教师将声音取消，随后让学生来配音，这样极大地调动了学生的兴趣，能够实现理想的朗读效果。

二、注重示范性的朗读

注重朗读教学，教师应当为学生示范朗读，这是《义务教育语文课程标准》的要求。教师的示范性朗读不但能够使学生有模仿的依据，而且能够启发学生，让学生体会到表达文章主旨的语言表达技巧。比如，教师在指导学生朗读《找春天》这篇文章的时候，赞美和喜悦之情无不蕴含在这篇文章的字里行间当中。教师的示范性朗读应当是绘声绘色的，只有如此，才能够使学生进入到美丽的春天情境当中，实现理解文章和指导朗读的目的。不过，教师的示范性朗读不单纯的是使学生进行机械性的模仿，而是要使学生有所比较，让学生更加直观地体会到文章的情感。教师的示范性朗读能够迅速地集中学生的注意力，有效地调动学生的朗读兴趣，激发学生的主动性和积极性，培养学生的朗读能力。

三、注重朗读一些重点的句子和段落

在文章的一些重点段落当中，有一些非常准确的词语，以及一些具有深刻含义的句子，这些词语和句子能够直接影响到文章主旨的表达。教师通过指导学生对这些句子和词语进行朗读，能够使学生进一步地感受到文章所表达的情感。比如，在《难忘的一课》这一篇文章当中，有以下句子：“我紧紧地握着这位年轻台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”以及“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复了，画上了我们中国自己的伟人。”针对这些重点的句子，教师应当首先让学生加以理解，随后再进行反复性的朗读，应当让学生有感情地朗读这些句子，进而让学生切实感受到：原先在这个礼堂画的是日本的伟人，在光复之后，中国的伟人被画上了，这是多么的不容易。深厚的爱国感情与强烈的民族意识让作者流泪了。“我是中国人，我爱中国！”这一句话倾注了作者的所有情感。教师通过指导学生朗读这些重点的段落与句子，不但能够使学生有效地把握文章的主旨，而且还能够使学生更好地理解这些句子和段落的含义，进而培养了学生的语感，有利于学生富有情感地朗读文章。

四、深入地理解文章

学生在朗读的时候应当跟作者的感情是相统一的，学生需要将自身完全跟文章进行融合。有时候，作者是第三者（第二、三人称的文章），有时候，作者就是文章的主人公（第一人称的文章）。为此，教师应当启发学生认真地钻研文章，更进一步地理解文章的语言特点，人物性格和主题。只有使学生受到感染，跟作者产生情感上的共鸣，学生才可以富有情感的朗读文章。比如，针对文章《卖火柴的小女孩》，这一篇文章讲述的是资本主义国家一百多年之前的事情，而相对于生活在社会主义国家的小学生来讲，是非常陌生的，学生也是难以想象的。然而，学生都清楚饿肚子与经受寒冷的滋味。因此，教师应当指导学生发挥自己的想象力，把自己想象成卖火柴的小女孩，在圣诞夜，又饿又冷地蜷缩在一个墙角。这样，学生就可以感受到在资本主义社会的国家里，穷人们悲惨的命运，进而能够产生强烈的情感进行朗读，去体会小女孩的悲惨命运。随后教师再指导学生对文章开始部分描写环境的内容进行朗读，需要用伤感、低沉和轻缓的语气进行朗读；对于出现幻想的内容，就需要用欣喜和满怀希望的语气进行朗读；当幻想被打破，再回归现实的时候，就需要用伤感、低沉和失望的语气进行朗读。教师只有指导学生进一步地体会人物的感情，更加深入地理解文章，才能够使学生有效地朗读。

参考文献：

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