精心设计问题，促进学生思维发展

孙桂芳

摘 要：学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。问题设计要最大限度地调动他们的积极性和主动性。

关键词：思维发展；问题设计；诱发思考

学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。教学中教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发学生思维的波澜，最大限度地调动他们的积极性和主动性。

一、针对学生思维发展区域，设计比较大的问题

有些学生缺乏独立思考能力，只能跟着教师的思路走。针对这种情况，我们要精心设计問题，问题过小，学生不用动脑，答案随口而出，极大地限制了学生的思维。一位教师在教学用“四舍五入”法将3.256保留两位小数时，这样问：“要保留两位小数需要看小数点后面第几位？这一位上的数是几？怎么办？”教师把问题揉碎，为学生搭建一个又一个台阶，学生只能跟着教师的思维去定向思考和回答，永远处于回答问题的层面上，久而久之，扼杀了学生独立思考的能力。所以教师要在学生的最近发展区内精心设计大的问题。可以这样问：“你是怎样保留的？”从整体上把握问题，为学生留下思考的空间。

二、从新旧知识的联系，设计启发性问题

学生的认识活动总是以已有的旧的知识和经验为前提，教学过程中，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计问题，启发学生积极思维，主动地寻找答案。例如，教学“1.2×0.8”，先安排学生完成几道整数乘法计算题，并回答运算法则，之后出示例题，让学生观察比较有什么不同，然后提出问题：（1）两个因数都是小数怎么计算呢？（2）能不能转化成整数来计算呢？（3）因数与积的小数点的位数有什么关系？学生运用已有的知识，在讨论中领悟新知，学会计算方法，从而形成他们的思维能力。

三、把握时机，灵活提问

教学“相交与平行”时，当学生已经认识了两条直线相交和平行的关系后，教师提出一个问题，让学生判断，两条直线不是相交就是平行，很多学生都选择了正确，教师追问：“对吗？”当学生不解时，教师引导学生用两根小棍摆出异面直线的位置，学生通过观察得出两条直线既不相交也不平行，教师抓住问题的本质，有效提问，帮助学生开拓思路，促进学生思维的发展。

总之，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的实际，精心设计问题，诱发学生积极思考，主动参与，这样才能真正地促进学生的思维发展。

参考文献：

从立新.课程论问题.科学教育出版社，2000.