一石激起千层浪

李秀英

摘 要：教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感的价值唤醒。

关键词：预设；设疑；评价

常言道：“凡事预则立，不预则废。”所以我们课前要深入研究教材，设计教法。例如每堂课的问题设置就值得深究。课前的精心设疑和课堂上的随机提问也成了一门艺术。值得我们去思索与探究。

课前精心设疑、课堂上适时提问能激活学生的思维，好的问题一抛出能达到一石激起千层浪之良效。记得我在上《空城计》一文时，在引导学生了解“空城计”的背景、故事情节和人物形象的基础之上，我设计了这样一个问题：同学们，如果你是拥有15万大军的司马懿，你会怎么做？学生的手相继举了起来，我让学生各抒己见。

学生甲：“如果我是司马懿，我不会退兵。我要让一部分人进城打探，察看虚实，如城内无兵，主动进攻。”

此时我相机评论：“说得好，如果假设成立，三国的历史将会改写。你是一位了不起的军事家，在敵情不明的情况下知道如何保存实力。”听课老师和学生都笑了。

学生乙：“如果我是司马懿，我也不会退兵。我会听儿子的话，心想：我与诸葛亮斗来斗去，彼此了解甚多。昭儿是初生牛犊不怕虎，此次就听他一回。让大军将西城围得水泄不通，让诸葛亮插翅难飞！”

我则评论道：“这一招高呀，擒贼先擒王。”学生又笑了。

学生丙：“如果我是司马懿，我断然不会退兵，我要采取火攻。我要让城中先乱起来，不用进城就可知虚实了。”

我竖起大拇指说：“真棒，你这一招叫‘打草惊蛇。看来同学们读的书还真不少。”学生再次笑了。

学生丁也不甘示弱，把小手举得高高的，看来我得把机会留给她。

学生丁：“假如我是司马懿，我会假装退兵，让诸葛亮以为我真退兵了，然后我又突然杀回来，我要让诸葛亮措手不及，活捉诸葛亮。”

此时的我也很激动，我拍手叫好并说道：“真是巾帼不让须眉！同学们知道这一招叫什么吗？在《三十六计》中就叫‘将计就计。”学生再一次笑了。

我又说：“看来，同学们都是足智多谋的‘小诸葛，你们长大后，定能成为出色的军事家。”教学在活跃的氛围中进行着。

说实话，在预设这一问题时，我也没想到会达到“一石激起千层浪”之效，没想到学生的思维竟如此活跃。这也让我意识到学生的思维一旦激活，想象力和创造力是无穷的。记得德国的斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感的价值唤醒。”我用心上好每一堂阅读课，追求一种无痕的教育。但要达到教育无痕的境界并非易事，只有教师课前精心预设还不够，还要求教师在课堂上灵活驾驭教材。同时，面对课堂上新生成的“元素”要善于利用。