在中学英语教学中渗透博雅教育的思考与探索

苏育才

博雅教育（Liberal Education）是一种源远流长而又与时俱进的教育理念，强调以知识为基础，通过广博的知识滋养、积淀和高雅的人文精神熏陶，培育具有广闻博见、志趣高雅的“和谐发展的”人。普通高中英语课程标准明确指出，英语教育是公民素质教育的重要组成部分，英语课程实施应成为学生建构知识、提高技能、启迪思维、磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、形成健康人生观的过程。这与从古希腊自由教育基础上发展起来的博雅教育理念是一脉相承、相互契合的。本文就如何在中学英语教学中渗透博雅教育的理念进行了初步探讨，以期为促进新课程改革、提高英语教学效果、促进学生全面和谐发展提供可借鉴的资料。

一、教学内容综合化，拓展学生视野

博雅教育注重教学内容的广度和包容性，强调克服分科体系教学各自为政的弊端，实现多学科知识的渗透、融合、跨越与互补，以广博而深厚的知识底蕴发展学生品格修养的雅正。教师要充分挖掘出蕴涵于语言教育素材中英语国家的历史、风俗人情、生活方式、文学、音乐、自然科学等方面的资源，由强调听、说、读、写的语言技能训练转向综合运用语言能力方向，并在此过程中融入对学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养，引导学生通过英语课程的学习，不仅仅掌握一种世界性的交际工具，还要增长见识、完善心智、升华情感。例如，人教版必修1 Unit 4 Earthquakes一课，围绕着地震这一主题展开教学，帮助学生学会运用英语词汇、表达法和句型描述地震的相关科学知识，让学生对地震等自然灾害有正确的认识，能够以积极乐观的态度对待，并学会自救、救人，加强自我保护；人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating的教学，教师结合教学内容进行了适当的组织和整合，兼具知识性与趣味性，指引学生通过对合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化等方面知识深层次的理解及细节的欣赏，认识到平衡膳食对身体健康的重要性，进而树立健康生活的意识。教师以英语语言知识及技能的学习为载体，综合考虑学科知识与学生的生活实际及未来发展、对科学技术的现实意义、与人类的关系等，以各学科之间的交叉辐射拓展英语教学的文化教育功能，加强学生对科学技术、个人发展、社会责任感和人文精神的理解来促进心智、技能和人文素质的提高。

二、教学目标多元化，促进学生全面发展

博雅教育是弘扬人的全面性和主体性的教育，力图通过知识教育、价值观教育和社会教育的统一，致力于培养具有综合文化知识和人文素养的“完整的人”。基于此，英语课程的三维目标也应随着社会的发展而相应地拓展、延伸，趋于多元化，以满足不同学生个性化和全面化发展的需要。例如，讲解Nelson Mandela、Women of Achievement、Great Scientists这些课程时，要以名人的人生历程鼓舞和激励学生，突出强调他们顽强拼搏、不屈不挠、锲而不舍、自强不息的奋斗精神和乐观向上的人生态度，培养学生勇于战胜困难的自信心、积极进取的事业心和社会责任感，以思想教育滋润学生的心田；借助生动曲折、寓意深刻的The Million Pound Bank Note一课的教学，帮助学生认识金钱的价值与劳动的关系，学会正确处理金钱与消费，确立符合社会道德规范的价值观；通过The Olympic Games一课有关奥运象征物、发展史、奥运精神等知识的学习，培养学生热爱体育运动，感受团体合作、努力拼搏、积极向上的奥运精神，加强学生全球意识，认识世界一体化以及国际合作的趋势；通过以地理环境、身体语言、节日、传统习俗等为话题的Canada —“The True North”、Body Language、Festivals Around the World课程的教学，了解世界的多元化及中西方文化差异，培养学生的国际化视野、广阔胸襟及文化鉴别能力；通过对The Power of Nature、Wild life Protetion、Global Warming课程的教学，启发学生思考与探讨人与自然的和谐关系，树立环境保护意识，增强社会责任感和使命感，关注国家和社会的进步。英语语言本身蕴含着非常丰富的音韵美、修辞结构美、内涵美、历史美、艺术美、社会美等，具有得天独厚的美育价值。例如，英语谚语是融知识、智慧、文化、情感于一体的语言精华，教师在教学中恰当地运用英语谚语，其鲜明的节奏、和谐的韵律、生动形象的比喻、富有哲理的内涵，以及其所承载的文化底蕴和历史渊源，不仅能激发学生的学习兴趣，使其体验英语语言优美的语境，获得美的享受，更能加强学生对英语文化的理解和欣赏，陶冶性情、净化心灵。

三、教学方式多样化，体现教学过程的“雅”

博雅教育理念认为教学过程包括了雅言篇、雅颂篇、雅持篇、雅典篇四个部分。具体到英语教学，就是要重视教学手段、方法的实用性与多样化，使形成良好的听、说、读、写能力成为发展学生个性能力和雅致情趣的过程。例如，教师要努力创设情境化、交际化的英语学习情境，利用磁带、影视片、广播、CD、网络等渠道提供给学生地道的、原汁原味的自然语言，让学生有可模仿的标准模板，在潜移默化中形成英语语感；教师要帮助学生通过模仿、复述、看图说话、专题演讲、分组讨论等多种形式循序渐进地提高听力的敏感性与准确度，训练口语的流畅性和整体性；教师要有意识、有目的地精选一些英文经典文章让学生声情并茂地诵读，体会语音、语义、语调、语速的变化和语言的感情色彩、艺术魅力，在持之以恒的诵读练习中逐渐领悟英语的语感，掌握英语语言精粹，自然而然地接受西方优秀文化精神的熏陶；教师可遵循广泛性、知识性和趣味性的原则，以有效的自主阅读技巧训练为依托，向学生推荐一些有代表性的英文新闻时事资料、科普读物和各种类型的文学作品，扩大学生知识面，开发潜能，使其从中汲取丰富的精神养料，达到深刻领会和融汇贯通的水平，提高对多元文化的理解和鉴赏能力；教师要将写作练习有计划、有步骤、有反馈地贯穿于听、说、读的整个教学过程中，以突破词汇贫乏、时态与语态汉语化的瓶颈为切入点，抓住教师指导、师生共同批改、及时讲评、激励反馈等环节，日积月累，厚积薄发，才能语句通顺、格式规范地完成一般的写作任务，攻克英语写作这个薄弱环节。

教师要注重教学方法的灵活性和优美性，要善于激活、捕捉和运用课堂生成性资源，师生在双向平等的信息交流中，思维活跃、情感共鸣、心灵契合，不断地撞击出智慧的火花，达到教学“雅”的人文境界，融美学情感与语言教学为一体，发于中而显于外。这样有活力气氛的课堂犹如一曲曲欢快和谐的歌、一幅幅灵动的山水画，自然流畅，美不胜收。教师也可将教育教学延伸到课堂之外的学习和生活，例如帮助学生成立英语兴趣小组、组织英语诗歌朗诵、演讲、影视角色配音等活动、鼓励学生组建中西文化比较社团等，使学生在相互学习、互相交流和体验的过程中，主动思维、大胆实践、张扬个性，感悟充满情趣的语言世界的美。

四、教育理念现代化，教会学生学习

在教育全球化、信息化、现代化大趋势的背景下，英语教学要在中外多元价值文化的碰撞与挑战中，实现启迪智慧、完善人格的协调统一，教师就必须指导学生掌握认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等内在的学习策略，使学生成为善学者、会学者，也就是要让学生从思想上牢固树立自主学习和终生学习的生存理念，开放的、自觉的、全方位的学习知识、技能和生活方式，形成继承—创造—发扬的良性循环，学会学习、学会合作、学会创新。具体而言，教师要根据学生已有的知识结构和学习水平差异，对教材内容进行必要的调整和引申，并精心选择能满足不同层次学生需求的辅助材料，深化学生对教材的理解与应用；教师要从学生学习兴趣和生活世界出发，引导学生合理开发与利用报纸、杂志、电视、音像制品、影视节目、语言实验室、网络资源、校内图书馆、社区资源等各种资源，创造自主学习、个性化学习、实践学习的条件，使学生的经历丰富化、生活化，以知识的内化提升文化素质和心理品质；教师可通过采用多媒体教学、案例教学、整体教学、角色扮演、开放式讲座、网络在线交流、英语聊天、谈心、书面交流等活动方式，友好地呈现各种课程素材，诱导学生亲历学习体验，品味与审视自我成长点滴，提高语言表达能力和人际交往素质；教师可帮助学生成立英语学习互助小组，成员之间相互依赖、取长补短、共同进步，有助于培养学生的合作精神，加强集体的凝聚力，形成勤奋好学、互帮互助的良好风气。学生在形成英语语言能力的实践中不断地积累经验，改进学习策略，掌握综合运用语言的技能，培养良好的心智和健康的人格，为终身学习和个性发展奠定坚实的基础，更好的适应生活，迎接挑战。

总之，博雅教育在产生与发展的过程中，博采各家之所长，融入了诸多教育理念的精华，体现了鲜明的时代性、社会性和未来性特征，对中学英语教学起着重要的指导作用，被中学英语教师广泛践行与改进。如何在中学英语教学中渗透博雅教育，引导学生成为一个知识、能力、情感、意志协调发展的人，这是新课程改革中每一个英语教师必须面对的问题。

参考文献

[1] 林玉蓉.英语谚语的特性及其教学运用.高等建筑教育，2008（2）.

[2] 徐美娥.中学英语诵读教学探析.江西教育科研，2007（11）.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

（责任编辑 郭振玲）