让“教师例会”切实对接教师成长需求

吴维煊

教师例会，是学校教育服务的高级组织形式。教师例会不仅对直接参加会议的教师产生直接影响，还间接影响着全体教师面对的全体学生。教师例会是务实还是务虚？是注重会议形式还是注重会议的价值传承？考验着学校管理者的教育智慧。

一、教师例会的组织形式

教师例会是学校工作的重要内容之一，是全体教职工必须参加的集体性学习活动，也是校领导与全体教师工作联系的主要渠道。纵观我国各级各类学校的教师例会，无论学校规模大小，无论何种教育类型的学校，教师例会的组织形式都差不多。

1.教师例会的时间安排

差不多每所学校都会在规定时间召开教师例会。有事没事、校长在与不在，教师例会都正常开。经调查，大多数学校都将教师例会放在星期一，也有些学校放在星期五，少数学校放在星期天。小学的教师例会一般安排在下午学生放学后，六点钟左右基本能结束会议。中学的教师例会，特别是县城中学的例会一般都是在学生晚自习下课后举行，竞争激烈、升学压力大的“县一中”，晚十点后教师开会已成为被默许的工作程序。调查得知，教师例会所用时间大多在90分钟左右，能将例会控制在一小时之内的学校是少数，例会时间超过两小时的并不少见。

2.教师例会的空间位置

随着办学条件的逐步改善，很多学校都有设施良好的会议室。开会时，校级领导坐在空间位置高于教师座位的主席台上，中层干部一般坐在第一排。还有的学校位置划分更加精细，中层正职坐在第一排的中间，中层副职坐在第一排的两边，座位主次与职位高低相互搭配，教师们将主席台和第一排调侃为“官本位”。为了便于会议考勤，每个教职工在会议室的位置都是固定的，每个座位上都写着教师的名字。从第二排开始按教研组或年级组就坐，教辅人员坐在最后。这样的位置安排一般至少保持一个学年。

3.教师例会的流程

大多数学校的教师例会的流程如下。

（1）总结上周工作。由上周值周领导总结，大体分为两个方面，一是上周做了哪些工作，二是存在哪些问题。

（2）传达相关文件及会议精神。上级相关部门下发的文件都要在教师例会上向全体教职工传达，校级领导及部门负责人外出开会的各种会议精神也要在教师例会上向全体教职工通报。

（3）布置下周工作。由下周值周领导布置。

（4）校长重要讲话。基本上是对上述流程中谈到的问题做总结性、指导性的解读与指示。

4.教师例会的形式

随着电子教学辅助设备的大规模使用，每次教师例会都要拍照、摄像，留下影像资料。这些资料作为校史材料存入学校档案室，部分照片上传到校园网，有些重要的教师例会的录像会在地方电视台播放。虽然教师例会周周开，但为了留下影像资料，校长办公室人员很注重例会的表面形式。主席台上方有横幅，主席台桌子上有鲜花，主席台下方有美丽的盆景，有热烈的掌声，有重要讲话。开学初的第一次例会，学期结束的最后一次例会，或期中阶段总结性例会，还会邀请党政领导、知名人士出席，以此提高规模、扩大影响。

5.教师例会的主题

大多数教师例会都是囿于总结、布置工作层面，具有鲜明主题的例会不多。很多学校会将一些教育中的热点问题、焦点问题以单独开讲座的形式对接教师需求，但却不能将教师的精神需求融入到教师例会中。学校工作每一时段都有每一时段的重心和主题，例会却不能同步跟上，无论何时召开教师例会，都重复总结、布置、领导讲话这三部曲。总结前期教育工作，布置后期工作当然是教师例会的重要内容之一，但作为国家精神圣地的学校，只将教师例会简单地定位于这种缺乏鲜明主题的模式，不但使教师例会显得呆板，也让例会的作用打了折扣。

二、教师例会的成本分析

教师例会投入的成本是否大于收益，要看召开会议的宗旨是什么，是务实还是务虚？要看召开会议的目的是什么，是仅为完成一项工作程序还是切实对接教师的成长需求？要看会议中需要解决的问题是什么，是大而虚的表层问题还是小而实的实质问题，若是以务实精神为解决教育过程中存在的小而实的问题，满足教师的成长需要，这样的教师例会收益必然大于成本；若是将教师例会聚焦在上级指示、考试分数、各种通知规定等层面，教师例会投入的成本就可能大于收益。

1.高成本教师例会的重要性

高成本教师例会不是指在会议中投入了多少人力、财力，而是指为了召开这个例会，为教师精神的引领、心灵的慰藉提供了多少隐形资源，是高质量教师例会的必要投入。高质量的教师例会是教师精神的栖息地，通过这个会议，能为教师提供教育信息、教育理念“下达”及“上传”的渠道。求真务实的会议，旨在解决教师职业发展问题，解决教师和学校关系问题。会议中释放出的滋润人心的力量能缓解教师压力，提高教师工作积极性，强化教师责任意识。会议上传达的每一个主流声音，都会让教师感到在这个时候就应该有这样的声音出现。求真务实的会议是教师成长中重要的教育资源，能引领教师走向精神追求，会议中传递的教育思想成为教师再发展的动力。开一次这样的校会，能让学校形成新的教育推进点。

2.低成本教师例会的消极作用

没有经过认真准备，缺少教育理念，对教师教育工作起不到多少作用的教师例会，无论投入多少财力及时间成本，都是低成本会议。低成本教师例会只是教育泡沫，没有多少教育价值。无论主席台上的人多么言者谆谆，无论传达多少规定和通知，都只能停留在“倡导”层面，坐在下面的人大多听者藐藐。长期开低成本教师例会，也会让校领导对例会形成惯性敷衍，开会时，领导都习惯于重复前面反复讲的，没有自己的想法，没有自己的语言，不考虑民意需求，无端消耗别人的时间。由于教师们在教师例会中收获不到对职业发展有帮助的信息及思想，只为在开会考勤时不缺席，机械参会的教师占相当一部分。

3.套路化例会刚性成本较大，弹性成本不足

从各个学校教师例会现状来看，能在会议中讲话的是少数人，能在例会中讲出具有鲜明的教育思想、引人深思的教育话语的是这少数人中的少数人。有些在教师例会讲话的人，对着东拼西凑的讲稿照本宣科，表达他人化、语言八股化、语气指示化。这样的教师例会极易陷入充满官僚主义的程式化、呆板化和单向化。尽管有的例会开的时间很长，讲了很多，刚性成本投入较大，却没有太多实质性内涵，其“超低信息量”无法对接教师的需求，教师处于机械参会、机械鼓掌状态，对教育的思考处于暂时停顿状态，弹性成本不足。这样的会议不仅是低质量的，还可能对教师成长、对学校教育发展起到负面影响。

4.教师例会中的“高能耗”

教师例会需要开，开例会的目的是解决学校教育教学中的问题，引领教师职业能力的提升。但很多学校的教师例会，只是学校工作的一个惯性程序，会议发言是会前排定的，领导讲话是会前别人写好的，一切都是会务组安排的，会务组就像在导演一场戏，情节和台词都是会前设定的，教师们只需坐在自己的位置上听会即可。开小差的有之、打盹的有之，每次教师例会除留下一堆装帧精美的会议材料和领导讲话，很少给教师留下他们真正需要的东西。会务组工作人员为开教师例会需做大量的准备工作，每位教师为参加例会要付出较大的时间成本，若例会没有取得应有的效果，会没开好是最大的浪费，造成教育中的“高能耗”。

三、教师例会，教育服务的重要环节

学校教师例会应具有的属性是：（1）为教育提供服务；（2）与教育实践高度相关；（3）具有教育价值；（4）具有独特的视角；（5）问题要小而实。以规范教师工作行为为目的的教师例会，其终极目的是为学生成长服务。具有这样属性的教师例会，其无形价值具有极强的磁场效应，能给参会者创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄教师的灵魂，能为教师提供丰富的文化营养，装备其进入现代教育的精神设备，增强教师的人生厚度，开拓教师的教育视野和教育格局。教师们通过教师例会得到的这些“软实力”能直接影响到学生，为学生成长提供更好的服务。

召开教师例会的目的是为教育提供服务，教师例会的价值在于用一豆灯火，破漫漫长夜。教师既是职业人，也是自然人。从事教书育人工作，难免会遇到这样那样的问题，有些问题不是教师一个人能解决的，教师需要一个“加油站”，需要一个“停车场”，在短暂的歇息与加油过程中，思考旅途中曾经遇到的各种问题，为下面的征程做好准备。在处理与学校、学生及家长的各种关系时，也会有倍感压力的时候，他们需要一个心灵与精神的栖息地。有文化品位高质量的教师例会，能较好地缓解教师的压力，满足教师的精神需求，为教师解决各种教育问题提供指导，促进学校教育教学健康发展。

学校无小事，处处是教育。全体教师都必须参加的，在每周固定时间内如期举行的教师例会，不是一个机械意义的工作程序，会议所承载的教育责任是重大的。教师例会是学校重要的教育资源，充分利用和挖掘这个教育资源，让其为教育提供有效服务，是召开教师例会的意义与宗旨。把例会激活，让其转化为教师内在的生命成长。尊重教育规律，盘活教育资源，以认真负责的态度召开教师例会，才能让教师例会功能最大化。

四、让教师例会切实成为教师成长的需求

教师例会必须开。盘活教师例会，开好教师例会，让教师例会真正服务于学校教育，对接教师成长需求，发挥其最大正能量是各个学校都应注重的重要课题。从“高起点”出发，制定“高标准”，让教师例会达到“高水平”、“高质量”，以求真务实的会风，让教师例会散发出铿锵旋律，让教师的精神价值得到潜移默化的提高。

1.尊重并敬畏教师例会的价值

教师例会的价值不是单一的向全体教师传递校长及上级教育主管部门的声音，一个“会议场”就是一个生命体，是人与人之间心灵的交流、智慧的传递，是推动学校教育向前发展的波浪。尊重并敬畏教师例会的价值，与教育教研关系不大的会议要少开或不开，八股化文件要少传达或不传达，没有教育价值的话少说或不说。教师例会是务虚还是务实，在例会形式与质量的博弈中做出正确选择。用自己的语言讲出教育中的真问题，在零碎问题的牵引下，为教师教育智慧的提高提供一个比较好的切入点。

2.教师例会中领导讲话勿带“文件味”

受社会大环境的影响，有些领导在会议上讲话时，拿着事先准备好的发言稿，站在高出群众一大截的主席台上，念着那些既不会出错也不会出彩的字句，使用官话、套话，“文件味”十足，很少说自己的话，并形成一种会议讲话哲学——不说自己的话就不用自己负责。体制内语言编制的樊笼也对学校产生一定的束缚。象征一个国家精神圣地的学校如果不能冲破这个樊笼，在会议上讲得越多，与教育理论与实践就可能越远，声音会越发空洞与苍白，既无益于教育理论的发展，也无助于教育改革的推进。不是每个人都能在教师例会上讲话的，讲话的人要珍惜这个机会，讲自己的话，讲有教育分量的话，这是对教师例会的敬畏与尊重。

3.教师例会要有问题意识

发现不了学校的问题往往是学校最大的问题。会议中没有问题意识，是导致会议低质量的直接因素之一。带着问题召开教师例会是一种难能可贵的冷静和理性，是在自我警醒和自我鞭策。否则，问题意识淡薄，不仅让教师例会流于形式，也会让学校教育中的小问题变成大问题，大问题变得不可收拾。每召开一次教师例会，应根据当前学校工作的实际，明确这次会议要解决什么样的问题，要达到什么样的目的，除了必要的会议程序外，要给会议中需要解决的问题留下足够的空间，让“问题”成为会议的主题。

4.教师例会要有文化内涵

教师例会是一种文化形态，只有深入到文化、思想和精神层面，才能达到召开教师例会的目的，必须要重视教师例会的文化质量。有文化质量的教师例会需具备四个特征：（1）认真，教师例会是重要的教育资源，要以认真负责的态度开好例会，不能敷衍；（2）教师例会中至少要有一个精神习惯，如辩论；（3）善于概括问题，只开会不总结，会议会流于形式；（4）善解民意，例会既要有规范有序的刚性，又要有充分尊重下属的弹性。教师例会质量的决定因素在于会议中的文化内涵，让教师例会拥有更多的文化元素，是对教师例会及教育的尊重。

5.教师例会要有民主精神

教师例会是全体教师以集体方式共同创造的教育活动。例会不仅要传递文化、彰显精神，也要尊重个性、发扬民主。会议的核心是民主，面对面的发问、交流、互动、启迪是教师例会的灵魂所在。教师例会应该有交流、有辩论，由参会人员主导会议的进展。教师精神气质的提升、教学理念的提高、教学方法的改进并不是通过灌输形成的，而是通过对话形成的。以灌输代替教师思考，会使教师的大脑被体质系统遮蔽，在教师例会中给教师留下观点交流的空间、意见表达的渠道，才能发挥出教师例会的正能量。

6.注重教师例会后的信息反馈

召开教师例会的目的是解决教育中的问题，而问题是否解决是会议后才能看得到的。例会中传达的各种信息，只有落到实处才有意义。关注教师例会后的信息反馈，多听听教师的不同意见，不同意见的提出，就等于决策有了可供选择的方案，避免了只有一种方案可能给教育带来的风险；不同意见可以取长补短，进一步优化决策方案。多看看会议中布置的各项工作是否得到落实，落实的质量如何。注重教师例会后的信息反馈，不仅能有效解决学校教育中的各种问题，也能为提高教师例会的质量提供有效保障。

教师是具有较高职业觉悟、饱满职业精神和厚实进取的职业能力的群体。他们经受过良好的教育，有较强的精神发展需要。如何将这个群体管理好，关乎国家与民族的未来。珍惜教师例会这个重要的教育资源，把教师例会开好，让教师不再机械参会，让校领导不再将教师例会单纯当成一个惯性的工作程序，以对教育高度负责的态度，让教师例会对接教师成长需求，为学校教育提供优质的教育服务。

（责任编辑 刘永庆）