中学生物理学科学习兴趣激发初探

孙莉

摘要：在所有学科教学中，兴趣在很大程度上影响着学生对于该学科的学习。所以，人们常说兴趣是最好的老师。因此，在教学中，教师一定要注重学习兴趣的培养和教育教学观念的转变，以学生为主体，注重学生的情感教育，以多元化的教学，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生理论联系实践，在实践中学物理、用物理，使学生产生对于物理学科的兴趣和爱好。

关键词：物理；实践；兴趣

在所有学科教学中，兴趣在很大程度上影响着学生对于该学科的学习。所以人们常说兴趣是最好的老师。因此，在教学中，教师一定要想方设法采用灵活多样的教学方法，以学生为主体，以生为本，不断激发和培养学生对于物理学科的兴趣，让他们主动自觉地学好物理这一学科。

作为一个正处在青春期的初中生，他们的兴趣非常广泛，求知欲也非常强，因此如何激发学生的兴趣，是一个合格的初中物理教师必须经常思考和研究的问题。经过多年的教育教学实践，我认为在具体的物理学科教学中，我们必须把握好以下几个方面，才能够实现对学生兴趣激发的目的。

一、注重学习兴趣的培养和教育教学观念的转变

1.对于每一节物理课，教师都必须认真设计和构思，把对于学生学习兴趣的激发功夫用在平时。

2.上好每一节实验课和演示实验课，绝对不能敷衍了事，只有教师认真做了，才能进一步激发学生的求知欲望。

3.初中物理教师要随时随地引导学生把书本上的知识活学活用，从而使学生体验物理学科的实用性，从中获得成就感和成功的喜悦。

4.物理教师要组织学生积极开展兴趣小组活动，使学生有机会参与到快乐的物理学习之中。

5.物理教师还要注意做好课堂上一些难点的突破，带领学生一起去攻坚，使学生始终保持对于物理学科的兴趣。

教育观念的转变是对每一个物理教师的迫切要求，教师必须改变一贯的教育思想和理念，必须明确“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践中逐步完成的，而不是教师手把手的教所完成的”。

二、注重学生的情感教育，使学生产生对于物理学科的兴趣和爱好

1.物理教师必须注意教学中各个目标的把握和实现，尤其是情感目标更是不能忽视。首先必须注意教学要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。

其次要注意时刻把激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快作为我们教学与教学的主要目标。

2.物理教师必须要学会创设情境，实现激发学生兴趣的目的。创造良好的学习、探究的场所是课堂教学中所必备的条件，也是学生思维能否得以锻炼的手段，更是学生建立自信的主要阵地。教学中充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、模型带趣味性的物理问题等去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。

3.物理教师还应不断改进自己的教学方法，注重教学艺术，激发学生思维的积极性。

4.物理教师还必须把握好课堂提问环节，注重提问的鼓励性，增强学生的自尊心、上进心，增强学生的学习动力，从而实现激发学习兴趣的目的。

5.物理教师必须注重良好师生关系的培养，用实际行动去感染每一位学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，让学生学得轻松，学得愉快。

三、注重研究性学习，提倡教学方式多元化

物理课程标准中把科学探究式学习作为一种重要的研究性学习方式。为了让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，养成实事求是的科学态度，形成正确的价值观，我在指导学生开展研究性学习时特别注重探究过程，注重学生探究新知的经历和体验。首先创设情景，让学生发现和提出问题，进行猜想与假设，利用身边的物品及实验器材，设计方案，进行实验探索，对获得的信息进行分析和讨论，得出结论，然后对过程和成果进行检验、评价，最后进行总结交流。学生在研究学习的探究性活动中，产生了浓厚的学习兴趣，真正体会到成功的喜悦。

由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异，因此，在教学中，教师要尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念，因材施教，对症下药。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识和规律感悟好，对他们不采取取长补短，而是扬长避短的方式，使他们在不同层面上都有所发展。

例如“猜想”这一步骤，过去很多教师都不看重，觉得这是矫揉造作，不直接，总是在教学中先讲结果，再把实验操作一遍，省时省力。但是这样做会使学生像看魔术，先知道了其中的玄机，再来看表演，学生就对这魔术完全没有兴趣了。因此每次实验前，教师应先让学生猜想，把每一种想法都写到黑板上，充分体现出教师对学生意见的重视和尊重。再对这些猜想进行分析、论证，这样可以激发学生的求知欲，使他们有成就感。新的教学模式包括：提出问题、猜想、实验检验、归纳分析、得出结论。每一步无一不体现了以学生为本的新课程理念，只有在新的教学模式探究下，才能真正实现三维教学目标。

四、注重物理教学与生活实践的有机结合，保证学以致用的原则

物理教师要努力去发现生活中的物理，把物理课上的知识活学活用，物理教师要积极引导学生利用所学的物理知识解决生活中的问题，让学生体验学好物理的实用性和成就感。

例如，带学生骑自行车上坡时体验走S形与走直线哪个更省力？杠杆用长棍子省力还是用短棍子省力？一高一矮两个同学抬一桶水谁更省力？为什么筷子在放在水中就是弯折的？起跑发令以枪声为准还是以烟雾为准？这些生活中的现象都可以引导学生利用已经学过的物理知识来解释、解决，使学生在生活中体会到物理知识的无处不在，让学生体会到物理的实用，激发学生的积极性。

总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，使得每个学生都有尝试成功的机会。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习物理成为学生主动进行的快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。教育过程是复杂的，任何单一的教学方式都不可能全面地反映教育教学目标。在新课改的实施中应充分体现新理念、新思维、新方法，从根本上来一场“新”的革命。我们要顺应课程改革潮流，一方面积极引导学生在物理教学中开展研究性学习，另一方面要致力于研究性学习自身的思考与研究，做到在学习中实践，在实践中学习，努力提高自已的业务水平和指导能力。

【责编 金 东】