重视物理实验探究突显规律教学实效

王爱娟

摘要：物理规律是物理学理论体系中最核心的内容。物理规律教学的成败将直接影响学生学习的质量和进程，所以物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。在教学中，教师要注意创设便于发现问题、探索规律的教学环境，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创新精神，使学生养成良好的学习习惯，提高学生应用物理的能力。

关键词：物理；创新；兴趣；规律

物理规律是物理学理论体系中最核心的内容。物理规律教学的成败将直接影响学生学习的质量和进程，所以物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。而物理课程标准提出了初中物理新的课程目标和新的课程理念。因此，在新课程标准的背景下，教师在物理规律教学的设计中也应当体现这些课程目标和课程理念，使学生的能力得到全面的培养与提高。在此，笔者结合人教版九年级物理“液体压强”的教学设计，谈谈物理规律教学过程设计的几点体会。

一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境，激发学生的求知欲和学习兴趣

物理课程标准把“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”作为课程的总目标之一。所以，在学习物理规律之前创设一个使学生感到身临其境、有利于学生发现问题、有利于学生探索规律的情景显得非常重要。在引入“液体压强”的课题时，我创设了以下物理情景。利用多媒体展示三副图片：1.潜水员穿潜水服潜水；2.潜水艇的结构特点——用厚钢板制成的；3.深海中的鱼捕到岸上常常会死亡。让学生看完图片后，相应地提出三个问题：1.潜水员为什么要穿潜水服潜水？2.潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制成？3.你见过活的深海鱼吗？这些问题旨在设疑，激发了学生探究的兴趣，使学生将注意力放在此处，并很快地进入到学习中来。

二、让学生经历“发现”物理规律的科学探究过程，培养学生的创新精神和实践能力

物理课程标准将科学探究列入内容标准，要求在教学中教师要将学习的重心从强调知识的传承转化到知识的探究过程，重视学生的实践探究、主体性的发挥，使学生从被动接受转化为主动获取知识，主动探究方法，目的在于培养学生的探究能力、创新意识及实事求是的科学态度。因此，在物理规律的教学设计中，教师要让学生在发现物理规律的科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，不仅要学习物理知识与技能，更要体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

1.在《液体压强》的教学设计中，笔者安排了以下实验探究。先让学生观察一个演示实验：往一个底部和侧壁不同深度处扎有橡皮膜的玻璃管中注水，观察橡皮膜的变化情况。（橡皮膜都会凸出，但底部凸出最明显；越浅的地方，橡皮膜凸出越不明显）通过分析，学生可以知道“液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强”这一特点，而且有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？

2.学生分组探究“影响液体内部压强大小的因素”。

（1）设计实验：学生猜想后，笔者安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用控制变量法：测定在同一深度水向各个方向的压强和液体压强与液体密度时，都要使金属盒保持在同一深度处。讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。

（2）进行实验：方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。笔者对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下两点：①压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。②在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。

（3）各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。通过设计这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。同时，学生的动手操作能力、自主学习能力和探究能力得到了培养，学生的创新精神和团结协作的精神也得到了培养。

3.师生共同推导液体压强的计算公式。在推导液体压强的计算公式的过程中采用的是先定性、后定量分析法，即先从实验现象或对实例的分析中得出液体压强与深度、液体密度之间定性的结论，再进一步分析液体中某个液柱对它的下表面向下的压强大小推导得出定量结论。通过对液体压强的计算公式的推导，提高了学生用数学知识分析物理问题的逻辑思维能力。

三、引导学生对物理规律进行讨论，养成良好的思维习惯

对不同表述形式的物理规律，都要使学生理解它的物理意义。并且在讨论物理规律的过程中，培养学生分析概括的能力，使其养成良好的思维习惯。在《液体的压强》的教学中，笔者设计了以下几个内容：1.带领学生讨论82页“想想议议”中的问题，得出“液体压强与深度和液体的密度成正比，而跟所取的面积无关”的结论；2.针对学生对深度与高度的概念混淆不清，画出示意图予以讲解。

四、引导和组织学生运用物理规律，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力

物理课程标准将“从生活走向物理，从物理走向社会”列为课程基本理念之一。因此，在教学中，教师一定注意物理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点，从学生实际出发，运用各种教学手段，激发学生学习兴趣，结合生活实际，使学生在动手探索物理现象的过程中，发挥主动性，揭示生活现象中所隐藏的物理规律，并理论联系实践，再应用于生活实际中，保持学生对物理学习的兴趣，提高学生物理应用的能力。

因此，在物理规律教学设计中，教师应当引导和组织学生运用物理规律，去尝试解决日常生产生活中的问题。如在“液体压强”的教学设计中，得出了液体压强的特点和计算公式后，笔者设计了以下内容：1.师生共同完成课文中的例题计算，并让学生自己完成课后“动手动脑学物理”中的简单计算；2.师生讨论83页“想想议议”中“拦河坝为什么设计成下宽上窄的形状”的问题；3.让学生了解连通器的原理，自学船闸的工作原理及工程。

通过教师用典型问题的示范和师生的共同讨论，使学生活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。

【责编 金 东】