培养幼儿在音乐活动中的大胆表现

费萍

摘 要：在音乐活动的教学中，可以培养幼儿大胆表现，善于合作的能力，可以全面提高。

关键词：问题意识；思考；空间

幼儿园的音乐教学中，孩子们能通过唱歌、动作表演、打击节奏、乐器等，充分体验音乐活动所带给他们的学习乐趣和身心愉悦。作为一所科技幼儿园，平时，我们较注重引导孩子在科学探索活动、个别化学习活动、角色游戏中的交往合作，大胆表现。那么如何让具有强烈情感激发作用的音乐活动，来激发孩子大胆地表现呢？并从中陶冶孩子的情操、提高孩子的人文素养，这些都是值得我们探索和不断实践的。

一、音乐活动中的大胆表现源于激发孩子间的分享合作

新课程指出：中班幼儿的年龄特征是在活动中学会交往，喜欢和同伴在一起，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴及服从同伴的经验。那么，在音乐活动中也同样如此，孩子的大胆表现首先源于孩子间的分享合作。

1.音乐活动中的节奏卡，引发孩子的交流与分享

学一学，拍一拍，在每次的音乐活动中，老师注重培养孩子正确打击歌曲的节奏，通过观察节奏卡，孩子们在一定的经验基础上，会和邻座的孩子一起商量如何拍打节奏，有时会意见一致，有时会有分歧，并上来拍打节奏展示自己对歌曲节奏的理解。在观察比较中，在老师的引导下，分享集体与个别的经验，知道怎么拍打节奏是正确的。活泼跳跃的节奏会增强孩子对音乐活动的兴趣，如知道XOXO要用欢快的跳跃的节奏来唱，知道“X——”一条小尾巴表示要拖一拖，唱满一拍，你听听我的，我听听你的，促进了彼此之间对音乐活动的分享。

2.多样化的教学形式，促进孩子间的合作分享

快乐有情趣的歌曲能激发孩子强烈的表演欲望。如，注重歌曲中的情节表现，用不同的声音、不同的角色表现歌曲。又如，可通过孩子间的领唱、齐唱的方式来传递孩子间对歌曲的理解，相互配合，对节奏的把握，对歌曲的表现，通过同伴间的互动、合作，更好地来学唱歌曲。活动中“我来唱，你来表演”“你来表演，我来打击伴奏”……

尤其是在引导孩子运用一段音乐编动作时，更需要同伴间的合作，以分小组竞赛的方式来进行，每个小组的每个孩子都用一个自己认为最能表现主题的肢体动作来表演，并听着音乐的节奏，大家一起商量将选好的动作串联在一起，就是一段很完整的动作表现，然后再进行小组竞赛。竞赛中，随着音乐的节奏，孩子们情绪高涨，大胆地表现着音乐，他们可爱童趣、尽情逼真的表演，使他们完全沉浸在对音乐的表现中。

3.重视在创编歌曲中孩子的合作与表演

创编歌曲对中班的孩子来说有一定的挑战性，那么通过老师的语言提示、图片、动作暗示等，特别是与同伴间的合作商量，使孩子创编的勇气更大了，兴趣更浓。他们把自己创编的歌曲唱给同伴听。孩子们会对此做出评价，什么地方编得好，什么地方还不太恰当。当他们用头饰扮演自己编的角色时，如，歌曲“在农场里”孩子们扮演农场里各种动物，找到朋友一起表演，表演时会关注同伴今天创编了什么小动物和它的叫声，唱对了么？对了，就给他点点头拍拍手，再去找下一位朋友表演，所以创编歌曲也融入孩子的合作与表演中，并共同分享着创编歌曲的快乐！

二、让主题背景下的音乐活动推动孩子大胆表现

课程内容告诉我们：接触各种富有情趣的作品，大胆想象，用自己喜欢的方式表达感受和体验，理解他人的表达方式。感受不同类型的音乐作品及日常生活与环境中的人、事、物……那么在主题背景下的音乐活动的开展，一直是我们老师想去尝试做好的，但在教学中也一直有着很多的困惑。在主题背景下的一个音乐活动“大吊车”的教学中，有幸得到专家的指导，通过几次的教学实践，深刻体会到了在音乐活动中老师必须具备的音乐素养和教学理念，如何在音乐活动中推动孩子的表现愿望，肢体动作的表演，创设情景和赋予他们快乐的情感。

1.给予孩子丰富的前期经验，激发并积累孩子的动作表现

活动的目标之一是能跟着音乐的节奏用肢体动作表现大马路上各种各样的车。那么，孩子必须对各种车有丰富的了解，熟悉它们的特征才能用肢体动作来表现，而且要用多种动作来表现一种车的特征，这样才能真正推进孩子在音乐中的动作表现和它们在音乐活动中的创造力。而开始我在教学上局限于对“大吊车”这首歌的单纯教唱，没有涉及和拓展孩子的兴趣和他们的前期经验及表现的潜能，所以孩子们在活动中表现出来的“大吊车”都是一样的动作，缺乏音乐活动中孩子们该有的一种富有模仿而又充满创造性和表现力的表演，只是为了学而学、为了唱而唱，不是我们新课程倡导的目标。所以，给孩子看视频、收集各种资料、讨论并用不同的肢体动作示范各种车的特征后，孩子们好像一下子就入门了，他们乐意说自己喜欢的车，说它们不同的特征和作用，也特别乐意用动作来表现自己喜欢的车开在大马路时的情景，这时肢体表现的动作也更富有创意了。可见，音乐活动中，孩子的大胆表现都离不开前期的丰富经验和平时动作表现的积累。

2.让音乐带给老师和孩子共同的情感，回归真实的生活体验

对音乐的美好体验是最能激发人们内在情感的，所以音乐活动中最能看出孩子情绪投入的程度及态度是否积极等。那么首先老师对音乐的理解、对音乐的激情、愉悦的情绪和对孩子的启发，都能影响到孩子对音乐的理解和表现。在情感上，老师和孩子对一首音乐能融入共同的情感，才能与孩子在音乐活动中互动起来并在情感的表现中达到共鸣。这种共鸣是和孩子一起回归到我们真实的生活中去，用肢体语言来表现在生活中看到的事物的特征，也在这个基础上，随着对音乐的进一步感受和理解创造出新的肢体动作来大胆表现。所以这一过程对我们老师的要求也很高，如何激发孩子更好地感受音乐、启发他们大胆且富有创造性地表现音乐，老师在活动中丰富的情感体现和灵活机智的教学和应变能力，都是需要不断提升的。

3.给孩子营造更多的音乐环境，提高自身的音乐教学素养

（1）在音乐活动中，创设与音乐内容相匹配的情景性环境，可直接影响到孩子对音乐的感受、理解和表现。准备好一堂音乐活动所需的音乐，它的段数、长短、有歌词或没歌词的音乐、引申的音乐等，都是老师在课前准备中需要考虑周到的，只有这样才能给孩子完整、有序的欣赏和表现。（2）在一堂音乐活动中，巧妙运用不同类型的音乐表现歌曲中事物的特征，也不防让我们来尝试一下。如，在中班歌曲“大吊车”的表现中，老师截取莫扎特的小步舞曲中的高音、低音和相对平和一段的音乐，引导孩子倾听感受音乐的高、低音，从而来大胆表现大吊车工作时的情景：吊起物体、平移物体、放下物体……幼儿的动作表现也分别对应了高音、相对平和的音和低音，这样不但给了幼儿听觉上的高低音区分，并把“大吊车”工作的情景表现得非常逼真。如，高音时他们仰起头往上伸长手臂、手掌下钩、脚使劲踮起表现着大吊车把物体高高吊起；低音时，缓缓降下手臂两腿下蹲或者索性肢体向下弯曲在地，大胆表现物体的下落停放。音乐的感染力激发着幼儿大胆的表现，使孩子的表演如临其境，十分逼真，分外有趣。

总之，在音乐活动中借助于充满童趣的歌曲、借助音乐本身的魅力、借助于孩子对音乐活动的喜爱和表现愿望，培养孩子的分享与合作，促使音乐活动中的孩子对音乐大胆表现并得到更好的展现。也愿主题背景下的音乐活动给我们和孩子带来更多的欢乐和收获。同时，老师自身对音乐的理解和教学素养、专业化技能都要进一步提高，改变传统教学的弊端，不断吸收新的教学理念、创新音乐教学方法，为孩子的音乐表现能力的持续发展作更深刻的思考与探索实践。

（作者单位 上海市嘉定区菊园幼儿园）