幼儿怎样学说话

戴敏敏

摘 要：对于“语言学习关键期”的幼儿，怎样进行教学和训练才能让他们敢说、会说，且思维敏捷、语言流畅呢？就此谈了认识。

关键词：幼儿；说话训练；大胆表达

北京市著名教育家温寒江教授指导并帮助我们在实践中梳理了“关于语言学习关键期”的分析。语言的产生要有两个条件，一是要有一定量的词汇积累，二是要有一个通用语法。这两个方面幼儿都具有先天性，先天的机制使儿童能获取语言。第一，幼儿学习语言有很强的模仿力，婴幼儿通过模仿能从父母或同伴、老师中学习语言。幼儿咿呀学语，就是不断地模仿大人的口形、语言，反反复复地说，一点一点地积累词汇。这种学习是自发的，没有或很少有指导。第二，幼儿到了三岁，就能说简单的句子了。儿童的脑中存在一个“语言模块”，它位于大多数人的左耳上方的脑区间。有了这“语言模块”，我们在教育中，就能根据幼儿这生理的先天特点，进行语言教学和训练，幼儿的语言发展就比一般无掌握这理论来教育和训练的效果好得多。

在丰富多彩的生活和游戏活动中，家长和教师如何用形象思维的手段，根据幼儿发展的实际需要进行科学形象的引导。现谈谈帮助幼儿学说话的有效具体做法。

一、让幼儿跟着听一听、说一说、看一看、玩一玩

大脑研究表明，语言的发展历程早在母体中就已经开始，胎儿不断地听着母亲说话的声音。母亲是婴儿的第一任教师。幼儿天生有很强的模仿能力，妈妈应经常说一个词并鼓励幼儿模仿。可以选择幼儿生活周边的熟悉的词，最好是单音节的词，每天跟着你说一说，或指着实物或图片说。如，宝宝、爸爸、妈妈、苹果等。妈妈可以带幼儿玩“光头、光头你出来”的游戏。这个游戏告诉宝宝一个概念：出其不意是很有趣的。双手握拳，把大拇指藏在其他四指下，一边念儿歌“玩具盒里静悄悄，光头藏在盒子里，光头、光头你出来，来了吓你一大跳。”当念到“来了”的时候，突然弹出大拇指。也可以教宝宝握拳，教宝宝和自己一起弹出大拇指，幼儿非常感兴趣。

2～5周岁是幼儿语言发展的黄金时期，幼儿开始喜欢学说话了。刚开始特别喜欢叫名字，这时他们还不明白名字和人是对应的。我们要让孩子知道不同的人和物品有不同的名称，可以玩触摸一件物品说名称的游戏。如，将宝宝的手指向桌子，说“桌子”，指向妈妈说“妈妈的名字”，指向宝宝说“宝宝的名字”。接着说：“×××（宝宝的名字）在摸桌子或在看妈妈……”经常重复这个游戏，能培养幼儿的思维能力。有时将动作和语言结合起来，就是形象思维与抽象思维相结合的一种玩法，使宝宝的触觉和语言能力会提高很快，幼儿会很感兴趣。如，让宝宝的手拿硬东西，在说这个物品的名称时，在它前面加一个“硬”字，再把宝宝的手放在柔软的东西时，在说这个物品的名称时，在它前面加上“软”字，重复做几次后，将“硬”“软”用对比的方法去感觉区分开来。这种比较感觉性的游戏，可以经常变换，其他特明显相反的东西让幼儿去接触后，图文并茂或实文并茂都可以，但用正确的词去描述出来。经常与宝宝做游戏，注意亲子间的语言交流。又如，玩“超市购物”的游戏。让宝宝边摸物品边认识物品，学习说名称。

大脑研究表明，如果幼儿在一个语言丰富的环境中成长，到了三岁他们差不多就能很流利地讲话了。有些在孩童时代失去说话机会的人，无论他们有多聪明，无论通过怎样的强化训练，都无法精通语言。在这个阶段学说话时期，你的宝宝正处在对两种以上的语言极其敏感的时期，如果大人能说两种语言，就用两种语言跟孩子说话。如，中文说一遍，英文说一遍“你好”“苹果”“桌子”等等。多听一听外语歌，你会很惊叹幼儿很快地学会它们，即使幼儿还不懂这些单词，大脑却保存了这种语言的所有正确的语言信号。所以有能力的大人，尽量用母语和外语相结合给宝宝讲故事，念儿歌、唱歌。

二、跟着指令学说话

幼儿早期的经历是很重要的。同样的事情，1～2岁去体验比到10岁去体验对幼儿的影响大得多。因此，我们大人经常要与幼儿多对话，哪怕幼儿还很不会说话，不会和你聊天，但幼儿的内心很喜欢听你说话和聊天，这样也是培养幼儿语言能力的好办法。要选择一个幼儿感兴趣的话题。如，对特定物进行有趣描绘。“这小狗玩具真有意思”可表述为“这小狗叫起来汪汪汪、圆圆的大眼睛正看着我们呢，长长的耳朵很灵敏，对我们摇摇尾巴，它摸起来又柔软又舒服”。说这些话时，把玩具抱起来让幼儿摸摸，边摸边跟着说，大人提一些小问题，让宝宝一起跟着你说。反复地进行，这些描述性的词语很快就会成为宝宝词汇的一部分。

大脑研究表明，用倾听、注视和评价等方式来表明你对幼儿的话很感兴趣，也让他们感到自己所想的和所说的很重要。也就是说，一个成年人的词汇量主要取决于在生命中的头三年所听到的话语，对他一生的影响是很大的。前三年婴儿大脑的记忆东西刚开始是很少的，只要你这时大量给他输入，他的第一印象极为深刻，吸收量很大，对词语积淀就很厚实。

还可以带宝宝到户外，帮助宝宝了解大自然各种奇妙的声音，当听到小鸟唧唧喳喳叫时，让宝宝一起模仿它们的叫声，并告诉宝宝我们正在学鸟儿叫呢。当听到汽车笛笛叫的声音也让宝宝跟着学叫。如果我们有意引导宝宝不停地这样做，宝宝将会留意认识这种声音，也许还会留意其他动物叫声，跟着模仿。很自然，宝宝很快有意注意户外的各种物的叫声。让宝宝充分接触各种感官刺激——色彩、音乐、语言、声音、气味、味道等等，以确保其成人后，有更灵活的大脑来学习。

三、边念儿歌边做游戏，激发幼儿说话的兴趣，帮助幼儿快速理解字词句的实际意义

大脑研究表明，一个两岁孩子的词汇量与大人之间交谈的多少密切相关。到了20个月大，妈妈、爸爸爱说话，孩子掌握的词就越多，妈妈、爸爸少言寡语，孩子掌握的字词就少。其差距是131词，到了两岁，差距将扩大到296个词。因此，家长要经常帮助幼儿理解与积累词汇，并运用词汇。如，大人和宝宝手拉手、面对面站着，然后拉着宝宝的手一边绕圈走，一边念儿歌做游戏，宝宝很开心，宝宝很快就记住儿歌，并能理解儿歌里的意思，这是很快扩大宝宝词汇的好方法。大人让宝宝面对你坐在你的膝头，抱着宝宝的腰上下颠你的腿一边颠一边念儿歌：“摇呀摇，摇呀摇，左摇摇，右摇摇，在爸爸的膝头上摇又摇，摇到东，摇到西，摇到前，摇到后，摇到了爸爸的怀抱里（将宝宝抱近你，给他一个拥抱和亲亲）。摇呀摇，摇起来，向上，向上，向上（将宝宝举向天空），摇起来，摇起来，当心xxx（宝宝的名字）摔下来！”（宝宝从你的双膝间摔下来时要牢牢抱住）这游戏宝宝很喜欢玩，可以每天反复做这个游戏，这是让宝宝感受方位词，增强了大人和宝宝之间的情感交流的好方法。可以经常给宝宝做语言配动作的游戏。

又如，边念下面的小诗边做动作，这样有利于理解词语，幼儿的语言技能也可得到提高。如：“爬爬爬，爬爬爬（学乌龟爬或七星虫），爬爬爬，停（停止爬）！我好累啊，我好累啊（打哈欠）！我要休息了（做休息状态）。”当停止爬以后，问：“孩子，乌龟为什么会这么累了？”然后再讲一讲乌龟会出现什么地方，喜欢做什么。给幼儿提供一些词语。如，石头下面、河里、花园里，树后面。引导幼儿再玩这游戏，也许幼儿就将这些词都编在游戏诗里了。

总之，家长和教师要为幼儿学说话创设一个轻松愉快的语言环境，创设有趣的游戏吸引幼儿，使他们养成敢想、敢说、喜欢说、愿意说、大方表达地说、交往着说的习惯。同时，注重家园配合，帮助幼儿积累词汇，为幼儿提供大胆表达、表现的机会与平台，促进幼儿语言流畅，思维敏捷，全面发展。

参考文献：

[1]加扎尼加.认知神经科学.沈政，译.上海教育出版社，1998-08.

[2]卡尔文.大脑如何思维[M].杨雄里，梁培基，译.上海科技出版社，2007-09.

[3]温寒江.学习与思维：学习中思维的全面协调可持续发展.教育科学出版社，2010-11.

（作者单位 福建省龙岩市直机关幼儿园）