新课改下的英语教学

李素琴

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，传统的教学观念的更新，教学模式的变更、教学方法的改进、教师角色的转变等一系列问题，都摆在每个教师面前亟待解决，尤其是青年教师更是措手不及。教师该怎样去教学生，该怎样引导学生去学习，怎样实行才能最大限度地提高课堂效率，提高英语教学成绩呢？现将几年来在工作中的体验浅谈几点体会。

关键词：新课改；英语教学；教学模式

一、更新观念

实施新课改，首先要进行的是教师教育教学观念的更新。教师应突破框架，抛弃落后的、违背教育教学规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。

课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主题。在这一进程中，教师是其发展的促进者。

首先，教师要关注“人”，即学生的“全人”发展。承认学生是有巨大潜能和个性差异的活生生的人。

其次，还应充分重视自身的发展，这两者也是紧密相关的。

二、转变模式

随着新课改的不断深入，作为一线的英语教师，要想适应这一改革，必须改变传统的教师满堂灌的课堂教学模式。

1.师生交流互动

2.生生交流互动

3.组际交流互动

4.评价交流互动

三、改进教法

新课改要求以学生为主体，那么我们就应该把重点放在培养学生的主动开口讲英语上来，在教学中我主要从羞于开口—敢于开口—我要开口来进行培养。

1.坚持情境教学

在课文教学中创设一定的语言情境，使学生犹如置身于真实的语言环境之中。创设情境还会使课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。

2.利用直观语言教学

教师授课时所讲的英语可以借助手势、表情、动作相配合，达到语言直观。

3.教师，要努力培养学生学习英语的兴趣

4.帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论

我觉得在教学实践中不能违背这一精神。试想一下：教师提出问题后，马上让学生分成几个小组讨论，于是学生热闹了一阵子后，各组记录员开始分别表达意见；最后是教师统一大家的认识。这样做的结果，许多时候都是小组讨论代替了个体的独立思考。在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念。这可能是很多教师存在的一个误解。我在这并不是说分组讨论不好，而是分组讨论要适宜，要恰到好处。

5.满足学生的成就感

在学生回答正确的情况下，教师要讲Very good，Not bad，clever，Great等赞赏语多给予鼓励，满足学生的“成功欲”。这样每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。

对学生的所有认识和见解，不能一味地完全持肯定的态度，并且大加赞誉。这样做，一方面显得教师的“赞誉”用得太滥，也很虚伪，很容易被学生识破，不能对学生起到应有的激励作用；另一方面，容易给学生以误导，使其难以认识到自身存在的不足，难以发现自己思路和方法中存在的问题。

传统的教学模式基本上是教师讲、学生听，而我们现在用上了学教案，基本过程是：指导学生预习—课堂展示—反馈练习—当堂检测。

在教学实践中，我觉得“学教案”很大程度上增大了课堂容量，提高了课堂效率，但前提必须是要有好的预习保证。

新课程改革对于我们一线教师来说，是挑战也是机遇，只要好好把握，合理运用，它一定会使我们的教学有所突破、有所收获。

（作者单位 四川省广元市青川县沙州初级中学校）