数学教学语言刍议

陈国琴

教师的课堂教学语言艺术是实施新课、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。语言是教师在教学中使用最主要的信息载体，在整个课堂教学过程中，知识的传递、接受情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠语言。下面就数学教学语言谈点自己的体会。

一、课堂语言要有知识性、科学性

课堂是学生掌握知识的场所，教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。所以，教师的课堂语言必须具有高度的知识性。随着学生知识面的拓宽以及学科内容的渗透，课堂上的内容往往会引起他们跨学科联想，因此，教师不仅要熟悉数学专业知识，还需要掌握其他学科的知识。科学性是课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言又有自己独特的内涵。“数学教学是数学思维的教学。”数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。数学教学语言的科学性，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时地穿插能引导学生进行联想、想象、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言。

二、课堂语言要形象生动、风趣幽默

数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容、空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。在教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。科学证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最高的，教师只有用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到乐趣和获得知识。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生的关系和情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。

三、教学语言要准确规范、严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：（1）对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如，“切线”与“切线长”等不能混为一谈；又如，“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件。（2）必须用规范的术语来授课，不能用方言来表达概念、法则、性质等。严谨，就是数学概念法则的表述，不能有随意性。简约，就是教学语言要干净利索，要抓住重点，有的放矢，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最多的信息。

（作者单位 甘肃省静宁县特殊教育学校）