农村小学数学学困生的成因及转化策略

刘毅

摘要：学困生是教育教学中普遍存在的一个群体，转化学困生是全面提高教学质量的重要途径。学困生形成的原因是多方面的，主要有学生自身的因素、家庭环境、教师的教学方法态度等因素的影响。转化学困生就要通过激发学习兴趣，培养良好习惯、教给科学的学习方法、家校合作和改进教师教学方法等，使学困生脱困乐学。

关键词：学困生；原因；转化措施；兴趣

由于学生的个性差异，学生对知识的领悟和理解能力各不相同，使得个别学生对数学学习感到困难，既学困生。这部分学生对学习态度消极，兴趣淡薄，学习没有目标，方法欠缺，基础差，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考与钻研的精神和能力。如何转变学困生，激发他们学习数学的兴趣，让他们脱困乐学，是数学教师永恒的追求。

一、数学学困生产生的原因

（一）学生自身的因素

1.数学基础不牢，理解能力差。许多学困生数学基础差、知识缺漏多，概括能力较低，学习呆板，理解慢，总是死记硬背，学到的知识零散，不能形成知识链，缺乏举一反三的能力，遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，他们更是束手无策。

2.学习方法不当。学困生由于没有明确的学习目标，缺乏学习的主动性。有的个性好动、贪玩；有的个性孤独、胆小，对教师、对提问有畏惧心理；有的作业马虎应付，甚至抄袭，缺乏独立思考能力和习惯。

3.缺乏学习兴趣。兴趣是学习活动的重要动力，学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心，在学习过程中不专心，视学习为负担，课堂经常开小差，懒于思考、怠于回答问题，缺乏自制力。

4.学习意志薄弱。由于学困生没有良好的学习动机，缺乏学习的内部动力，因此他们不能主动参与到学习活动中，从而求知欲望低，处于被动学习状态，成绩一旦下滑，产生自暴自弃的念头，从而成为学困生。

（二）家庭的因素

1.家长文化素养低，家庭辅导缺失。农村学生家长文化水平普遍比较低，他们对新课标下的数学题目理解不够，年级稍高的自己也难以解答，更谈不上有效的辅导。

2.忙于农活，疏于管理教育孩子。部分家长农活繁重，早出晚归，无暇顾及学生作业，学生缺少有效督促，养成学习松散的习惯。

3.教育方法不当。有的家长对学生教育意识淡薄，要么过分溺爱、包庇纵容、放任不管，要么棍棒相加、漫骂痛打，时间久了学生的成绩只能越来越差。

4.家长的不良影响。家庭教育是对学校教育的重要补充，家长对子女的成长起着引导和示范的作用。有的家长经常在家喝酒、赌博，受父母的影响，孩子也沉迷于游戏、玩乐，对学习缺乏兴趣。

（三）教师的因素

1.教学方法不当。学困生的形成，教师是关键因素，教师的教学水平直接影响着学生的学习质量。数学教学讲求直观性、趣味性和灵活性。有的教师教学方法单一、观念陈旧、对学困生缺乏爱心，教学内容脱离学生实际，只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索能力的培养，造成学生对学习无兴趣，自信心下降，成为学困生。

2.教学节奏过快。有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，搞一刀切。教学节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一，致使学生跟不上，难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，望而生畏。教师的步伐越来越快，学困生落下的距离就越来越远，过快的教学节奏，使一部分学生跟不上节奏就只能当听众或观众了。

3.教师缺乏耐心。教师对学困生缺乏热情，不关心，不尊重，自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生漠视。教学态度上的差异，造成了学习机会的不平等。在课堂上，教师总叫成绩好的学生回答问题，而学困生往往只是听众。这种不和谐的关系，使学困生缺少成功的体验，失去了学习的信心。

二、应对的策略

（一）激发学困生学习的兴趣

学生有了兴趣，就会形成比较强的求知欲，就能积极主动学习。在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，加强教学的直观性，借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆，量一量，画一画，折一折等活动，让他们在动手操作中接受抽象的知识。关心鼓励学困生，及时表扬他们微小的的进步，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。

（二）教给学习的方法，培养良好的习惯

优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。学困生之所以差就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边丢一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。教师在教学中要培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考，课后及时复习，认真完成作业的良好习惯。要精心创设思维情境，加强思维训练。可以通过揭示知识间联系来掌握思考方法，可通过“一题多问”“一题多解”来培养他们思维的灵活性。

（三）改进教学方法，关心爱护学困生。

没有爱就没有教育。在教学中，教师应从关心爱护、尊重学困生的人格做起，善于发现他们身上的闪光点、寻找希望点，多宽容，少责备，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护他们幼小的心灵，使他们闪烁光芒。在教学内容的设计上采取分层设计，分层教学，适当降低知识的坡度，上课多提问，多给板演机会，作业布置层次化，课下多辅导，循序渐进地帮助他们提高成绩。

（四）家校合作，形成教育合力

父母是孩子第一任教师，在孩子身上有父母的影子。学生学习态度养成、习惯的培养都与家庭教育有着直接的联系。教师要与家长经常联系，真正了解学生成为后进的原因，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，共同搞好学困生转化工作。

总之，转变学困生，使他们由“厌学”变为“乐学”，不是一朝一夕就能完成的，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务，教师要用爱心开启学困生心灵之窗，对他们施以爱心，期以耐心，持以恒心。以一颗平常心平等对待，不但要眼中有学生，还要心中有学生，只要教师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，绝大部分学困生是可以转化的，学生的数学水平是可以全面提升的，全面提高小学数学教学质量就一定能够实现。

【责编 金 东】