英语教学方法的实践和探索

傅鸽治

摘要：作为英语教师，如何在教学实践中真正转变教育思想和教育观念，把学习的主动权交给学生，唤醒学生的主体意识非常重要。

关键词：英语教学；探索；实践；兴趣

当前我国的教育提倡的是以人为本的素质教育，这给我们学校教学提出了更高的要求和挑战。特别是对于职业学校来说，学生的学习习惯较差，学习能力弱，这就使学生在学习一些学科时会产生一定的困难，如何更好地进行新时期的职业教育的课堂教学，成为我们每一位教师都在思考的问题。

英语学科是职业学校的一门基础学科。长久以来，部分职业学校英语教学以教材为目标，忽视了学生的兴趣，教学活动主要围绕语言形式展开，教师往往注重从教材中挖掘尽可能多的“语言知识点”，并帮助学生掌握这些“知识点”。学生课内的主要任务是认真听，记笔记，课后的主要任务是死记硬背词语用法、语法规则等；教师讲解“知识点”时反复重复，结果每堂课只有几个学习优秀的学生有机会参与语言实践，而有的学生一周下来连一次发言的机会都没有；课堂上，教师几乎占用了全部时间，成了“主角”，而学生成了“配角”。这就导致有很大一部分学生跟不上、听不懂，大多数学生只会做题不会活用英语……这与素质教育的要求是相左的。

作为英语教师，如何在教学实践中真正转变教育思想和教育观念，把学习的主动权交给学生，唤醒学生的主体意识非常重要。教师可以结合所面对的学生的实际，从下面几个方面着手。

一、从口语入手，使学生开心学英语

教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对说英语的兴趣。但是，英语学习中学生的一系列心理问题已严重干扰了他们的成功：有的学生一周连一次上课发言的机会都没有；有的学生担心自己基础差，渐渐对英语失去了兴趣；为此，教师要努力让学生克服一切不利于自己学习英语的心理障碍，提高学习英语的自信心，让学生明白任何语言的获得都是实践的结果。我认为，经过锻炼，学生的口语能力一定会有很大的提高，如我现在所教班级的学生主动和我或其他学生用英语交流，形成了“Wherever and whenever you are，English is always with you. ”的氛围，教师要鼓励学生多用英语表达。当然，对于极少数性格内向或学习有困难的学生，教师要“撬开”他们的嘴巴，走进他们的心灵有时十分艰难。为此，教师可以“见缝插针”，每周定一两个“重点目标”，坚持不懈想方设法做工作。如针对怕出错而“守口如瓶”的学生我提出了“口语里面没有错误”的口号……

二、关注每一位学生，多鼓励、表扬学生

作为教师，我们应该让每一位学生能真切地感受到，他们中的每一个人都同样受到了教师的关注和尊重，要多表扬和激励学生，让他们时刻有成就感，对于学习成绩不理想的学生给予更多的关怀，经常鼓励他们，只要他们有一丁点进步都要大力表扬，善于公开地“大肆渲染”地想尽办法表扬学生。因为学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的青少年群体，尤其在课堂教学的过程中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生和创造力的产生。

三、以民主的课堂气氛激发学生的听课兴趣

学生除了靠教师适时的鼓励，帮助学生积累成功的体验，获得成功喜悦的满足外，教师还必须以宽松、自由、和谐的课堂气氛激发学生的听课兴趣，而平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基石。在教学中，教师应对学生一视同仁，尤其注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会，以增强他们学习的自信心，以融洽的师生关系促进其学习；在课内教师要尽量了解每个学生的心理特征和志向要求，彻底打破“师道尊严”这一影响师生情感的屏障，使每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，做学生的良师益友。事实证明，如果每个学生经常感到教师对自己的关心和尊重，便会被激发出学生健康的情感，不仅能调动学生参与的积极性，使他们有心理安全感，还能让学生在和谐的气氛中学习知识，培养能力。这种师生之间的相互尊重，从教育心理学角度看，不仅对学生的学习和能力的发展有着重要的影响，而且对他们今后的发展都具有潜在的、深刻的导向作用。

四、引导学生多提问

善于提问也是学生学好英语的一个重要方面，我们应引导学生多提问，及时解决学习上的困惑和疑难问题。提问能促使学生思考，而思考是获取知识的重要手段，是智力的核心，只有让学生认真地思考了，提问了，他们的知识才能转化为自己的经验，学习时才能举一反三，触类旁通。久而久之，就能提高他们的表达能力、理解能力、认识能力、分析能力和解决问题的能力。在课堂教学中教师要善于引导学生提出问题，以此来培养学生独立获取知识，追求发展的创新意识和能力，因为在教学过程中，经常遇到困难，产生疑问的是学生而不是教师，因此问题的提出者、发问者理应是学生。但客观事实恰恰相反，教师一直是提出问题的主角，有时即使学生回答问题的频率很高，但学生回答的大多属判断、回忆、模仿等问题，学生总是要按教师的提问来学习，而不是根据自身的需要来学习，有想法也不敢说，语言只能是单向流动，我觉得，这种错位现象现已到了非改不可的时候了。当然，作为教师，我们应精心设计课堂，提问要讲究策略，以使每个学生都有话可说，为他们提问创造氛围。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了。

【责编 田彩霞】